体验式教学法在基础电工实训教学中的实践研究.docxVIP

体验式教学法在基础电工实训教学中的 实践研究 程祥萌 桐乡技师学院 摘要： 基础电工实训教学是屮等职业技术学校电工类专业的基础实训课程，对于电工 专业的教学起着承上启下的作用。因此，上好基础电工实训课非常重要。但因为 传统的实训教学场景单一、课题高度“简化”等原因，使得学生缺乏学习兴趣， 无法达到基础电工实训的教学目的以及课程目的。为了改善目前的现状，在基础 电工实训教学中采用了体验式教学法。通过体验式教学法，激发了学生的学习兴 趣，提高了课堂教学质量。 关键词： 体验式教学;中等职业技术学校;基础电工;实训教学; 作者简介：程祥萌（1984-），男，汉族，山东泰安人，一级实习指导教师，木 科，主要从事技师学院一线教学工作。 收稿日期：2017-8-4 Received： 2017-8-4 技术的学习，仅仅依靠在教室的理论学习是不够的，最好的方式就是“做中学， 学中做”。对于基础电工实训教学来说，最好的方式当然也是如此。随着时代的 发展，以前的基础电工实训教学方法已经不适应现在的教学环境。以前的基础电 工实训教学，采用的是高度精简化的策略，但是该策略适合于学习主动且接受 能力较强的学生，对于目前“不爱学习”的学生并不适合，因此需要采用更为 符合学生特点的教学策略。在众多的教学方法当中，我们选择了体验式教学法。 1体验式教学法简述 体验式教学法是指在基础电工实训教学过程屮，为了达到预设的教学口的，从 教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的真实场景或氛围，以期引 起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解并掌握教学内容，促进他们的 心理机能全面和谐发展的一种教学方法。 体验式教学法是介于传统实训教学和实习教学之间的一种教学方法，它不仅适 合职校学牛，更适合中等职业学校的基础电工实训教学。通过把教学内容带入具 体的实际工作场景中，弥补了目前基础电工实训教学严重脱离实际工作环境的 缺点，让学生在真实的工作环境屮，通过完成实际的任务來学习。例如对于室内 开关的拆装，让学生进行带电作业，身临其境，不再单单是在木板上操作，让 学生体会实际操作与实训室操作之间的不同。在学生操作的过程中，带入所学知 识，不断的进行提问，变灌输教育为启发教育。让学牛根据所学以及根据实际情 况分析，回答实训指导教师提出的问题，从而实现将知识转化为技能。 2体验式教学在基础电工实训教学中的应用背景 基础电工实训的教学目的有如下3个方面：（1）入门课程。基础电工实训是专业 基础课程，学好基础电工实训，对于其他专业课程的学习有很大的帮助。（2） 基木技能。鉴于很多的学生，毕业以后可能不从事电工职业，但是电在生活中又 无处不在，学好基础电工的相关技能，可以解决日常生活的基本电力问题。（3） 通过实训课，促进学生综合素质的提升。 但是目前的基础电工实训教学无法达到以上目的，原因如下： （1） 课题高度“标准”化。目前的基础电工教学课题如下：电工基本操作;导线的 敷设与连接;一只开关控制一盏灯电路的安装;两只双连开关控制一盏灯电路的 安装;带闸刀开关的一灯一插座电路的安装;带闸刀开关的二开一灯一插座电路 的安装;二开一灯、一开一灯电路的安装;二开一灯、一开一灯、一插座（不分路） 电路的安装;二开一灯、一开一灯、一插座（分路）电路的安装、一灯三控照明 线路安装、日光灯电路的安装、单相电度表的安装与接线、三相四线表直接式安 装、间接式三相四线表的安装、间接式三相四线表的安装。课题虽多，但大致可 以分为三类:工具的使用、照明线路的安装、电能表的安装，课题之间没有太大 的区别。而且目前的教学课题多是來自于对实际工作内容的高度提炼，去掉了实 际的工作环境或场景，缺乏工作场景的支撑。在教学中，学生很容易“疲倦”， 入学开始的那一点新鲜感很快的消磨殆尽。 （2） 场景单一。理想的实训环境当然是与实际的工作环境一致或者是最大可能的 接近实际工作环境，但是受制于资金、场地、教学组织等诸多限制，学校的基础 电工实训环境很难做到实际工作环境的程度，FI前基础电工实训室仅有如下配 置:课桌椅、常用电工工具、供安装训练的木板。这些距离理想中的实训环境还 有很大的差距。 （3） 设备老旧。（1）损坏。职校学生素质参差不齐，损坏在所难免，重复使用 吋，会让其他班级的学生对该课有一种“天然”的忽视。（2）更新。受制于资 金等的因素，设备不可能实时更新，例如三相电度表，FI前都是使用的N多年 前的旧设备，而现在早就更新到了电子式的，无法了解新设备的使用情况。 以上原因，导致了无法激发学生的学习兴趣，使得基础电工实训教学的目的难 以达到。为了能够改善基础电工实训教学的现状，努力达到基础电工实训的教学 目的，我们采用体验式教学，作为对现有实训教学方法的补充完善。 3体验式教学在基础电工实训教学中的应用