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PAGE 1 在星辉斑斓里放歌 在星辉斑斓里放歌 　　小学语文省级专家? 于新水 　　期待、忐忑、忙乱、欣喜、得意……匆匆的两天,这种种滋味可能都在我们研修老师心中停过.来不及慢慢琢磨,来不及细细体味,转眼,我们又马不停蹄地进入了分散研修专题. 　　在分散研修中,老师们既要做好日常教学工作中的种种事务,还要充分利用零散时间进行网上研修,节奏之快和日程之紧可想而知.但是,令人欣喜的是,在分散研修期间,老师们因为操作熟练,各项内容的学习愈加自信和得心应手;更因为分散,学习的脚步从而更加从容,也可以细细体味研修带来的专业知识与精神品质的提升……静修,成为生活常态 　　佛说:”五百年的回眸才换来今生的擦肩而过.”对于远程研修的前世今生,作为课程开发团队一员的我来说,感触颇深.历时两年,几番进省城开会研讨、国家级专家到校指导、蒋院长病床上四点起来发邮件提出改进方向、张厅长下了火车就赶往会场、泰安青岛两次实地推演、多方调查问卷……一幕幕,无不凝聚着省厅领导的殷切厚望与鼓舞,无不牵引着国家级专家的热切期盼与指导,无不跃动着课程团队各成员的灼灼努力与智慧.而今,当我们亲爱的一线老师欣喜地点击浏览,发自内心地感叹学有所得,真正把研修当做一种自觉需要时,一切的一切--即使五百年的等待,即使五百年的风吹--也因着有了非凡的意义.所以,研修组长田立果老师在随笔中写道:研修要有三心:一是虚心,这是一种态度,扎扎实实来学习,本本分分求发展;二是静心,这是一种境界,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书;三是恒心,这是一种品质,水滴石穿,坚持不懈!我想,也只有真正静心研修,才会悟得真经,才能实现生命的清脆拔节! 　　积淀,历练专业羽翼 　　专题三为在阅读中识字,一直以来,很多低年级语文老师都存在困惑:课文长,生字多?如何安排课时?是先识字还是先学课文.在实际操作中,往往是一节课集中识字,一节课分析课文,这成了”两张皮”,往往是事倍功半,油费了灯却不亮.而在阅读中识字实际上就是随文识字,边学文边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务这一重点贯穿于课文的学习中.学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境,生字的音形义紧密结合,读说写紧密结合,这样,学生自然学得有趣,学得扎实.通过专题三的学习之后,很多老师既理解了什么是在阅读中识字,又通过课例消化着在阅读中识字的操作流程.从提交的作业看,不同程度地体现出了在阅读中识字的设计.但也有一些老师搞混了”教学设计”和”课堂实录”的概念,提交的作业尽是师生对话形式的课堂实录,严格说,这是不合格的作业.还是希望老师认真看视频,仔细观课例,作业是一种权利,一种能实现专业成长的对话的权利. 　　幸福,悄然来敲门 　　有人说:”幸福就像一只蝴蝶,你追逐他时总觉得无法捕捉,而当你安静地坐下来,它就有可能栖息在你身上.”其实,人的一生到底能有多少幸福的体验?关键在于你能不能把生命的存在当作一种幸福,而后好好珍惜;在于你能不能把超越自我当作一种幸福,而后不言放弃.当渴求丰盈思想成为你的幸福追求,零点部队们不会感到疲惫与抱怨;当给予他人帮助成为你的幸福追求,幕后英雄们、为他人作嫁衣的人们不会感到失落与无助.那么,循着你内心的直觉与渴望,不汲汲于功利,不戚戚于贫贱 .不经意间,幸福,悄然来敲门,回首,已然落于你肩头.诚如荣成实验小学的周霞老师所说:”不管多少坎坷辛苦/有研修我就不迷途/无怨无悔的付出/只求圆满结束/从开始到结束的路/下一站一定是幸福.”