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《日本平家蟹》 设计_八年级语文教案_范文先生网 　　　　　　　　? 自读导言? １．学习通过典型事例说明事理的方法。 　　说明文分为事物说明文和事理说明文两种。本文属于事理说明文。说明的方法有多种，本文主要采用举例子的方法，从平家蟹这个典型例子说起，具体说明人工选择的过程义形象生动，又明确。 ２．学习由浅入深、由现象到本质安排层欢的方法。 　　本文从讲故事到提问题、说事理；在说事理时，又从人工选择的内涵、方法、动因、实质，说到?自然选择；最后说其巨大作用。逐层深入，层次井然，是学习的范例。 ３、学习品味说明文生动准确的语言。 　　应当说，学习语言是学习语文的首要任务，学习说明文亦应如此。学习语言，除了朗读，主要排是品味。要让学生学会自己品味语言，在品味中享受语言是。本文语言既生动又准确，要很好地学习。 ４、感受悲剧美，进行唯物主义思想教育。 　　（这一点，由其悲剧故事和说明对象决定。要通过整体感知、朗读、语言品味进行。）自读程序?1．默读全文。查字典，解决生字词。给加点字注音。 坛野里（?）妃（?）侍（?）?销（?）声匿（?）迹　抉（?）择　驯（?）化 ２．朗读全文。思考本文说明的对象是什么。 　　（明确这一点，目的是从整体上把握课文。）? ３默读。本文按讲故事、提问题、说事理的思路写文章，请把文章分为三部分。（也可分为两部分：讲故事和说事理。）? 　　（这一步，要大体把握文章思路。可让学生重．或读文章的段首句，再结合段落内容，以确定层次，此为“段首概括法”。段首句如：第三段：“让我告诉你们一个……的故事吧。”第４段：“这个传奇故事提出了一个有趣的问题：为什么武士的脸会被雕刻在蟹壳上呢？”第５段：“上述这个过程称为‘人工选择’过程．”）? ４有表情地朗读故事（第一部分）。读后回答：读了这个故事，你的感觉如何？ （这一步为从整体上把握这一部分的内容。答“惨烈、悲壮”。）? (?1）作者怎样写出了惨烈、悲壮？你认为哪些语言写得生动感人？ （提出这个问题，目的是在感受故事内容的基础上，引入对语言的品味。）? （２）可否把摘引部分改为：“天皇的祖母抱着年幼的君主跳进了大海，死了。”这样不更简练了吗？ （引导学生品味悲剧美，并受到威武不屈思想的熏陶。这一点，要通过自己朗读、分角色读实现。如：天皇的幼稚入他的问话里读出；太妃的慈爱、深沉、冷峻，从她的答话里读出。）? （３）作者写得这样惨烈、悲壮跟平家蟹有什么联系？请找出集中说明这种联系的一段。 这一段是由故事转入说明的过渡，是关键的一段。体会其作用，对于理解本文通过典型例子说明，有重要意义。）? ５．朗读第４段，找出“问题”的“答案”。 （1）“答案似乎是这种脸型是人造成的，蟹壳上的模样是遗传下来的。”删去“似乎”在表达效果上与原文有什么不同吗？ （要把握“似乎”句的两种下文，通过品味，感悟其语言的准确性。）?（２）下文怎样解说这个“答辛”？你认为哪些语言写得生动而准确，请找出来品味。 （要让学生通过读课文体会语言美，也要解决疑难句的理解问题。如果学生十旨出本段用了作比较、拟人、比喻的方法，也要予以肯定。我认为，不要倡导学生以记这些方法为目的，要让学生去咀嚼语句的关。例如：“跟人一样，蟹也有许多不同的血统”，去掉“跟人一样”好不好？“如果你是一只蟹，你的壳是普普通通的……”把句中的“你”都换成“它”不是既跟上文一致，又符合实际吗？“因此，最终的产物不是一般人的脸，也不是日本人的脸，而是武士的严峻面容”可否改为“因此，最终的产物是武士的严峻面容，而不是一般人的脸，也不是日本人的脸’？以上采用删除法、替代法、调换法让学生在对比中品味，目的是既学会品味语言的方法，又感悟了比较、拟人、比喻句等的语言美，当然也更深入地理解了内容。）? ６、朗读第５、６、７段，思考。 (?1）清说出各节的说明中心。 （２）作者怎样说明人工选择的内涵、方法、原因及实质？哪些语言值得品味？例如：?“这个过程基本上是渔民们不 自觉的选择过程”可否删去“基本上”？ “但是，人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”可否删去“但是”？? “一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的”可否换为“一万年前，大穗玉米、猎狗、奶牛等是不存在的”？ ‘“无论是乎家蟹、猎狗、奶牛，还是玉米，人工选择的实质在于动植物的许多生理和行为特征被忠实地遗传下来”能不能删除“千家蟹”？“由于种种理由，人类……”中的“种种理由”可否改为“生活的需要”？ （引导学生品味语言的准确性。要懂得为什么要举这些例子而不举其他例子。）?７朗读第８．９段，要求同上。 （1）对“自然选择”，作者以何为证？“在地球历史上，已经灭绝的?物种远比至今仍然存在的物种要?多得多，它们是进化的终端试