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体育院校专业课开展双语教学制约因素和 实施策略 摘要：为了更好地培养具有跨国交往能力的优秀 体育人才，体育院校开展双语教学势在必行。本文论述体育 院校体育专业课程开展双语教学制约因素及实施策略，为体 育院校专业课程开展双语教学提供借鉴。 关键词：体育院校；双语教学；制约因素；策略 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580 (2013) 06—0067—02 一、体育院校开展双语教学制约因素 1?学生现状 体育院校是体育专业特色学校，是主要培养体育专门人 才的学校。体育院校的许多专业要求学生必须具备某项体育 专业能力才有资格报考该学校。体育院校学生并非都是高中 毕业参加高考录取的，有些学生是参加每年五月份专门为运 动训练学生设置的考试而录取的，这些学生多数来自各省运 动队或来自体育中专学校，具有国家运动员二级资格证书。 报考体育院校不仅有文化课成绩的要求，还有专业课成绩要 求。因此，体育院校录取的学生为了考上体育院校，上大学 之前多数时间用于专业训练，文化课学习时间较少。总的来 说，体育院校学生文化知识普遍不足，英语能力更是较弱。 双语教学要求学生具有较高英语水平，教学中学生们不仅要 会读写英语，还需要能用英语进行交流。而体育院校学生英 语水平偏低，读写要求对一些学生来说都是很难达到的要 求，更别说能用英语与老师和同学在双语教学中进行互动。 2?教师现状 目前体育院校多数专业教师是毕业留校任教的，他们专 业课授课能力强，但外语水平偏低。有的教师想尝试双语教 学，但仅仅在教学中加入了几句常规的英语课堂用语，根本 就没有领会双语教学的含义。还有的教师想进行双语教学讲 课，但苦于自己英语能力有限而始终没有开展。因此，体育 专业开展双语教学对体育院校来说是一项要求较高、难度较 大的工程，对专业课教师也是一个巨大挑战。 3.双语教学教材缺乏 体育院校目前还没有统编的体育专业双语课程教材。我 国开设双语课使用的教学资料或是本校教师集体备课结晶， 或是教师个人为了提高自己教学水平，提高学生双语思维能 力，在备课时自己查阅资料编译而成的简单双语教学资料。 教师动机是好的，但是自己编译的教学资料可信性无法度 量。因此，没有统一的国家权威机构审定的体育专业双语教 材，势必阻碍体育院校双语教学的开展。 二、体育院校实施双语教学策略 增强体育专业教师双语授课能力 从事双语教学的教师不仅要具备本专业知识，还要能自 由地使用英语进行授课。这就要求体育专业教师不仅具有英 语读与写的能力，还必须有较强的英语听和说的能力。但体 育院校多数教师因所学专业原因，普遍英语水平不高。若从 事双语教学教师英语水平偏低，难以真正地开展双语教学。 语言学习过程不是一蹴而就的，因此，双语教学教师应不断 加强本专业英语学习，坚持最大限度的英语口语实践，提高 自己的英语综合技能。我国目前从事双语教学的教师主要来 源是“专业教师外语化”、”外语教师专业化”、“到国内 外教学基地进行短期进修”及“引进优秀双语教学教师” 等方式。体育院校可以根据本院实际情况培养自己的双语教 学教师。 充分发挥体育院校英语基础课及英语教师的作用 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，以 适应我国社会发展和国际交流的需要，同时也为高校开展专 业双语教学打下英语基础。这句话清楚地表明大学英语教学 与专业双语教学的关系，专业双语教学是主要以英语为媒介 的教学形式，师生只有在具有一定英语水平条件下，专业双 语教学才能顺利开展。因此，髙校大学英语教学要有为学生 专业双语学习服务的意识，在制定教学任务和制作教学资料 时，尽量与学生专业知识进行衔接，最大程度地使学生在本 专业领域内进行英语学习，提高学生运用英语的综合能力， 为即将进行的专业双语学习打下基础。另外，发挥大学英语 教师的作用。目前专业课双语教师准备教案和制作课件及讲 课时使用的英语多数是在备课时精心准备的，但多数从事双 语教学的老师没有经过英语专门学习和培训，缺少系统的英 语语法和语篇知识，准备的英文教案出现错误是在所难免 的。专业课双语教学教师与本校的英语教师的密切合作是双 语教学顺利进行的一个重要保证，体育院校英语教师应充分 发挥英语专业优势，积极主动地对专业课双语教学教师给予 指导，帮助他们修改教学资料。通过这种方式，不仅专业课 双语教师提高了自己英语水平，提高了双语教学质量，同时 从事大学英语教学的教师也提高了体育专业知识，从而使大 学英语教学与学生专业更加紧密结合。 合理设置双语教学课程，选择恰当的授课模式 双语教学课程对学生英语能力要求较高，高校基础英语 课普遍学制两年，是在大一和大二进行，因此对双语教学课 程要统筹安排，最好安排在学生英语基础课修完进行。尽管 体育院校学生英语水平普遍偏低，但是经过两年英语学习，