《认识面积》说课稿.doc

《认识面积》说课稿 各位老师： 大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。 一、说教材 （一）教材分析 本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。 “面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。 （二）教学目标 在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标： 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。 2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 （三）教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 （四）教学准备 教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。 学具：学生尺、硬卡纸。 二、说教学策略、方法 （1）直接引入法： 从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。 （2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。 （3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。 （4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。 （5）、自学学习法： 面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、教学过程 （一）创设情境，导入游戏 师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。 学生齐鼓掌。 师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？ 学生摸老师的手掌面。 师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。 学生摸自己的手掌面。 师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？ 生：数学书的封面大，老师的手掌面小。 师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。 生：数学书的封面比我们的手掌面要大。 师：请大家摸一摸身边物体的表面积。（出示课件1） 师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课件2） 生：黑板面大。 （二）合作探究、讲授新知 1、初步感知 师：教室中黑板面和国旗的表面，哪一个面大呢？ 生：黑板面大。 师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小，就是国旗表面的面积。（板书课题：认识面积）（出示课件3） 师：什么是课桌面的面积呢？你们能摸一摸吗？ 生：课桌面的大小就是课桌面的面积。（并摸一摸） 师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？ 生举例说明。 师：同学们都说的非常好，哪位同学能归纳出“什么是物体表面的面积呢？” 生：物体表面的大小就是它的面积。 师：非常好！板书“物体表面”“大小”（出示课件4）。手拿出一个信封，比如这个信封表面的大小就是它的面积。 师：（沿信封边缘描，出信封的形状）这个信封是什么形状？红领巾呢？像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？ 师：对！封闭图形也有面积。请同学们看看下面哪些图形有面积呢？（出示课件5） 生：图1和图4. 师：很好，那么什么是封闭图形的面积呢？ 生：封闭图形的大小就是它的面积。 师：非常好！前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？（出示课件6） 师：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。并出示课件，我们一起读一遍这一句话。 师：（出示课件7）将数学书按不同位置摆放，请大家说一说两本书的面积一样吗？ 生：一样。 师：很好，同一个物体无论怎样放，面积的大小不变。 2、面积大小的比较 师：面积有大有小，那么如何比较面积