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10.4平移教学设计 教学目标： 知识与技能 通过生活中具体物体的平移，经历平移图形的操作，理解平移的性质。 会用平移的知识进行简单的图案设计。 过程与方法 经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。 情感、态度、价值观 提高动手能力，发展初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识。 教学重难点 重点：平移的概念和平移的性质，能按要求作出平移后的图形. 难点：平移特征的探索与理解。 教学用具准备 四边形纸片、直尺、多媒体课件。 教学过程 一、观察思考，引入新课（多媒体展示） 1、请同学们欣赏图片：大厦里的观光梯、生活中的交通工具的移动、家里的移门、冉冉升起的五星旗等 问这些物体的运动给人什么感觉？ 2、引入课题：将图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动称为平移。 二、新课讲授 1、深入思考，通过画图得出平移的概念 过直线外一点作已知直线的平行线 由白板演示图像平移的过程得出平移的定义：由学生总结概括 在平面内，一个图形沿某个方向移动一定的距离，这种图形的变换叫做平移。 原图形上的一点A平移后成为点A’，这样的两点叫做对应点，线段AB和线段A’B’叫做对应线段，∠A和∠A’叫做对应角。 2、深入探索得出平移的性质 老师和学生共同作出图形体会作图的过程 连接对应顶点AA’，BB’，CC’，DD’ 连接对应顶点的线段的位置、大小有怎样的关系？ 让学生先猜想： （1）连接对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等． （2）平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小； 对应点连接的线段平行可以通过几何证明：证明依据两条直线被第三条直线所截同位角相等两直线平行 验证证明得出平移的性质： （1）连接对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等． （2）平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小； 通过探索平移的性质，培养学生观察、归纳、猜想的能力及协作能力。 3、体会点、线、面、体的平移 多媒体演示学生体会 三.典例剖析 深化巩固（多媒体） 结合平移的性质及平行线的性质，使学生前后所学知识得到融会贯通。 1.图中的变换属于平移的有哪些？ 注：（1）图形平移的方向不一定是水平的。 （2）平移不改变图形的形状和大小。 （3）移动过程中图形自身方向不变，只有位置发生变化。 2、荡秋千是平移吗？（多媒体演示） 学生探讨 3、求下列两个图形的周长？（多媒体演示） 依据线段的平移只改变位置不改变大小和形状 4、如图，将△ABC的顶点A移动到点D处，作出平移后的△DEF. 由学生通过自主、合作、探究用不同的方法解题，探索用多种途径解决问题，并巩固平移的概念。让不同层次的学生都能有展示自己的机会。 方法（1）依据平移的性质得到 （2）线段的平移得到 （3）面的平移得到 四、利用平移的性质绘制美丽的图案 1.这些图案有什么共同特点？下面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若能，你能否想象出是怎么绘制的？ 2.图片欣赏并说出这些图片是怎样形成的 五、总结分享收获 培养学生及时总结，知识内化。 六、作业布置习题10.4中第1、2、3题; 七、教学反思： 本节课我从生活中物体的平移现象引入平移的概念，使学生感受平移的现象与生活的密切联系，充分利用现在多媒体技术和白板技术形象的展示教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识，激发他们学习的积极性，使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象，并让学生感受到了数学的现实意义和应用价值。