4.2　线段、射线、直线.2　线段、射线、直线教案.docxVIP

4.2　线段、射线、直线 教学目标 1．能用几何语言描述直线性质．通过师生共同活动，使学生了解数学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。 2．会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形．通过交流，来提高学生的几何语言的表达能力。 教学重难点 理解并掌握直线性质公理，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形． 学情分析： 学生基础高低参差不齐，有些学生还没有养成良好的学习习惯、行为习惯，总体反应能力较弱。课堂教学中加强教学方式方法管理，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为学习的主人，体验成功、快乐，提高学习兴趣、能力。 教学过程 导入新课 1．出示长方体和课本封面，提出问题：长方体的棱可以看作是什么图形？数学课本封面长方形的边是什么图形？ 2． 如果你想将窗户装上窗帘，要在墙上固定拉杆至少需要几个钉子？你知道其中的道理吗？ 我们这一节就来解决这一问题，下面让我们一起来学习——线段、射线、直线(板书课题)． 推进新课 1、感受生活，欣赏图片：竖琴中绷紧的琴弦、国旗旗杆等。直观感受线段、射线、直线，给出概念。 2、直线、射线、线段的表示方法 活动一：学生活动：阅读课本有关内容．学习直线、射线、线段的表示方法并进行交流． 归纳整理得出它们的表示方法，教师归纳 直线的表示方法： (1)用直线上表示两个点的大写字母来表示：直线AB． (2)用一个小写的字母来表示：直线a. ① 线段的表示方法： (1)用表示端点的两个大写的英文字母来表示：线段AB． (2)用一个小写的字母来表示：线段a. ② 射线的表示方法：用端点及射线上任意一点的大写字母来表示，但表示端点的大写字母必须写在前面．如图③，射线表示为：射线OA． ③ 活动二：画一条直线、射线、线段，你能用字母表示吗？ 教学说明：直接用直线、射线、线段的表示方法时，要注意直线的第一种表示方法，直线上的任意两点即可．第二种方法必须是一个小写字母．射线的表示方法要注意表示端点的大写字母必须写在前面．这些注意的问题要在学生探索中发现，并通过练习加以巩固． 2．探究直线性质 活动三：试一试 （1）过一点A可以画几条直线？ （2）过两点A、B可以画几条直线？ 直线的性质1：经过两点有一条直线， 并且只有一条直线。 3．探索点与直线的位置关系 教学策略：通过画图体会数学语言的转化，在画图中探索点与直线的位置关系． 活动四：按下列语句画出图形． (1)直线EF经过点C； (2)点A在直线a外； (3)经过点O的三条直线a，b，c； (4)线段AB、CD相交于点B； (5)直线经过点A、B、C三点，点C在点A与点B之间； (6)P为直线a外一点，过点P有一条直线b与直线a相交于点Q. 活动五：在平面内点与直线有几种位置关系？ 师归纳点与直线的位置关系：(1)点在直线上；(2)点在直线外． 直线的性质2：两条直线相交只有一个交点． 4.一展身手：（见课件） 5.直线、射线、线段的区别与联系 活动三：直线、射线、线段之间有什么区别与联系？ 学生在独立思考的基础上，以小组为单位，对所画的几何图形进行比较，各抒己见．教师对学生的回答进行归纳总结，直线、射线、线段的联系：射线、线段都是直线上的一部分；区别可以从端点的个数、表示方法、延伸方向等方面说明． 活动六：寻找生活中直线性质应用的例子． 教师活动：请同学们想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？ 学生活动：学生回答(只要答案合理，教师都要给以肯定的评价)． 巩固练习 1．提出问题：下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称． 教学策略：此题在学生完成后，教师再进行讲评，并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价． 2．读下列语句，并按照语句画出图形： (1)直线l经过A、B两点，点B在点A的左边． (2)直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上． 教学策略：此例让学生独立完成后再在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评． 3．完成课本练习． 教学策略：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价． 本课小结 本节课你有哪些收获？ 1、直线、射线、线段的表示方法 2、直线、射线、线段的联系和区别 3、直线有两条性质： ▼经过两点有一条直线，并且只有一条直线 ▼两条直线相交只有一个交点 4．本节课还学习了根据语句画图，知道了每一个语句都对应着一个几何图形．