9.1.1分式的概念教学设计.1.1分式的概念教学设计.docVIP

1 9．1　分式及其基本性质 第1课时　分式的概念 教学目标 1．知识与能力：通过对分式概念的学习，以及用分式表示现实情境中的数量关系，进一步发展符号感，认识事物之间的相对独立与必然联系。 2．过程与方法：通过将分式还原现实情境，帮助了解数学应用价值，培养学生用数学的意识。 3．情感态度价值观：通过类比思考，揭示分式有意义的条件，在实际操练中掌握分式有意义的条件，体验解题成功带来的快乐。 学情分析： 在学习本节课之前，学生原有的知识是分数的概念七年级学生一方面可能会对原有知识有所遗忘，从心理上愿意去验证，愿意去猜想，从而激活原有知识；另一方面，七年级学生已经具备了一定的归纳总结能力，那么如何让学生灵活运用分式的概念进行化简就是本节内容要突破的难点。　　　　　　　　　　　　　　　　 重难点： 重点：分式、有理式的概念，掌握分式有意义的条件。 难点：分式值为零的条件、分类意识的渗透。 教学过程 活动1．创设情景 引入课题 问题1: 在相距1600km的两地之间运行一列车，速度提高25％后，运行时间缩短了4h, 你能求出列车提速前的速度吗？ 问题2：一件商品售价x元，利润为a℅(a0),则这种商品每件的成本是＿＿_____元。 学习目标（1-2分钟） 1、掌握分式的概念、有理式的概念，以及用分式表示现实情境中的数量关系。 2、掌握分式有意义的条件，以及分式的值何时等于零。 3、会应用分式解决现实生活中的数学问题。 自学提纲（8分钟左右） 看书本上第89-90页内容，解决以下问题 1.代数式 有什么共同的特征? 与整式有什么不同?am+bn 2.什么叫分式? 分式的分子？分式的分母? 3.什么叫有理式? 4.分式何时有意义?何时无意义?何时分式的值为零? 5.自学89页例1.掌握解题步骤。 活动2．得出定义 揭示内涵（15分钟左右） 1、分式定义: 一般地，如果a、b表示两个整式，并且b中含有字母，那么式子 就叫做分式。 其中a叫做分式的分子，b叫做分式的分母。 2、有理式定义：整式和分式统称有理式。 3、思考: 分式中的分母应满足什么条件？b≠0 4、注意事项：（1）分式是两个整式相除的商，其中分母是除式，分子是被除式，而分数线则可以理解为除号，还有括号的作用，如 表示1÷（x+y); （2）分式的分子可以含有字母，也可以不含有字母，但是分母必须含有字母，这是分式区别与整式的重要特征。 （3）判断一个代数式是否是分式，应看原式，而不能看运算结果，如 是分式而不是整式。 活动3． 手脑并用 深入理解（8分钟） 例1： 当x取什么值时，下列分式有意义？ （1）4x-2 ;(2) x-14x+1 ;(3) 例2：x+2 （1）当x为何值时，分式有意义； （2）当x为何值时，分式无意义； （3）当x为何值时，分式的值为0； （4）当x=-3时，分式的值为多少? 活动4．当堂练习 巩固新知 (1)当x 时，分式 QUOTE 2x 2x有意义； (2)当x 时，分式xx-1 (3)当x 时，分式 15-3b (4)当x 时，分式1x (5)当x 、y满足关系 时，分式 x+yx-y (6)当x 时，分式 │x│-1x-1的值等于0 活动5．归纳总结 强化思想：（3分钟） 本节课你学习了哪些内容? 活动6． 分层作业 内化知识（8分钟） 课堂作业：必做题：1、课本第93页 第2题. 2、当x取何值时，下列分式的值为零？ (1) (2) 选做题：课本93页第1、题。 板书设计 一、出示学习目标： 四、当堂训练 二、出示自学提纲 五、课堂小结： 三、合作探究 六、布置作业 教学反思 本节采取的教学方法是引导学生独立思考、小组合作，完成对分式概念及意义的自主探索；通过“课后练习应用拓展”这一环节发展了学生思维，巩固了课堂知识，增强了学生实践应用能力．提出问题让学生解决，问题由易到难，层层深入，既复习了旧知识又在类比过程中获得了解决新知识的途径．在这一环节提问应注意循序渐进，先易后难、由简到繁，台阶式的提问使问题解决水到渠成