参与课程建设、教材编写的资料.doc

PAGE PAGE 15 参与课程建设、教材编写的资料 序号 佐证材料目录 页码 1 《数控编程（铣）》核心课程建设与实践·胡永政 2-8 2 数控技术应用专业校本教材实践研究·胡永政 9-15 3 参与课程建设、教材编写的会议记录 16-21 3 《数控编程（铣）》校本教材·胡永政、陈杨庭 22~26 4 数控技术应用专业社会需求与岗位分析调研报告·张丽萍 27~36 5 参与《数控技术应用》精品课程建设记录·张丽萍 37-45 6 教师队伍建设成果汇总（张丽萍、胡永政） 46 编号 26 上海市城市科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设 课 题 报 告 专 业 部： 数控部 课 题 名称：《数控编程（铣）》核心课程建设与实践 课题承担人： 胡永政 结 题 日期： 6月10号 上海市城市科技学校 2013年6月 目 录 一、课题研究的背景…………………………………………………………………1 二、课题研究目标……………………………………………………………………1 三、课题研究的内容…………………………………………………………………2 四、课题研究成果……………………………………………………………………2 五、课程改革的创新点与成效………………………………………………………2 六、后续思考…………………………………………………………………………3 《数控编程（铣）》核心课程建设与实践 结题报告 一、课题研究的背景 我校从05年开始在数控技术应用专业开设了《数控编程（铣）》课程的教学，开设至今已有八年，目前已成为我校数控专业的核心课程。 （一）本课程的市颁课程标准的分析 1．我校教学中使用课标的情况 现在使用《数控编程（铣）》教学大纲为我校数控专业教师编写的实施性大纲，根据本校数控软硬件资源进行开发撰写的。教学计划教案课件等教学内容都是以实施性大纲为依据。 2．存在问题的归纳 在使用过程中发现现使用教材中的习题相对滞后，没有与本区域机加工企业的典型产品融合。对于学生的岗位能力培养有所欠缺，课件没有及时更新等等。 （二）课程实施情况分析 1．该课程在教学过程中有序开展教学，理论与实践有效结合，但是与企业生产第一线无法衔接。 2．该课程教学场地已有传统教室转为配置有宇龙仿真软件的多媒体机房进行教学，学生更加直观有效的学习。 （三）教师、教材等相关情况分析 1、本专业教师具有数控操作员高级工证书及以上证书，并有企业经历，但实际能力与一线数控技术人员相抗衡。 2、教材在使用过程中发现现使用教材中的习题相对滞后，没有与本区域机加工企业的典型产品融合。 该课程作为数控专业的一门核心课程，已经开设八年。经过多年的建设与积累，教学条件从硬件到软件，都达到了一定的水平，但因学校和专业发展的需要，我们需要不断创新与改革以适应不断的发展。 二、课题研究目标 通过课题研究，完善这门课教学体系，使学生通过本课程的学习，能够掌握数控铣床基本知识，具有一定的识图、读图技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，能独立完成加工工艺制定、程序编制及仿真加工调试，培养学生的团结合作意识，以及环保、节能和安全意识，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。 三、课题研究的内容 《数控编程（铣）》的课程及实训教学法进行改革，寻找一种更适合培养学生操作能力、调动学生学习积极性的教学方法，同时完善课程标准、授课计划等教学资料。 四、课题研究成果 1、《数控编程（铣）》课程标准实施方案； 2、《数控编程（铣）》课程示范课优秀教案、教学录像、总结报告； 3、《数控编程（铣）》课题研究报告。 五、课程改革的创新点与成效 （一）课程建设创新点 课程内容改革创新 呈现方式改革创新 新增或优化内容 知识和技能的整合 课程内容的逻辑安排 教学方式 习题和训练的设计 评价方式 成效或体会 根据数控企业实际生产所需选取适用图纸，制定工艺表（零件图图样分析、装夹工艺加工顺序及走刀路线、刀具及切削量的选择），程序编制，仿真加工，加工评价。 以零件图纸为基础，对零件的结构、技术要求、切削加工工艺等进行分析，为编程和仿真加工提供依据，将知识与技能结合。 工艺，编程，仿真加工，最终得到合格产品，为数控铣床操作提供有效服务 在教师引导下学生主动地学习，理论与操作技能有效衔接，做到有根有据，将所制定的加工工艺有效体现在程序和仿真加工中。 所选零件图能有效结合企业需求，强化工艺单的制定，编制有效简洁的程序，仿真操作速度快准确性高。 1．采用学生自评或互评对加工成果