圆的周长信息化教学设计.docVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 瞿 电子信箱 电话 区县 龙泉市 学校名称 日期 2015.10.05 课题摘要 教学题目 圆的周长 所属学科 数学 学时安排 1 年级 六年级 所选教材 北师大版六年级上册第一单元 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。 过程与方法： 使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念 情感态度与价值观： 结合圆周率的教学，使学生感受数学的文化价值，激发学习数学的兴趣。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，通过实验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力，体会数学与现实生活的密切联系。 项目 内容 应对措施 教学重点 发现圆的周长与直径的关系，能正确计算圆的周长。 小组合作使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系 教学难点 引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义，推导圆的周长的计算公式。 在主动参与中首先引导学生观察、分析、比较,概括出圆周率的意义;然后教给学 生发现,探索求知的方法,使学生深刻理解概念的内涵,由此推导出圆周长的计算公式 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 小学高年级学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争，有了升学压力。 2.入门技能： 知道正方形周长与边长的关系，具有一定的知识迁移能力，具有较强的动手操作能力，在此基础上研究圆周长与直径之间的关系 3.学习风格：小学高年级学生已有一定知识经验积累，教师要根据学生的认知规律安排教学活动，独立思考能力开始发展，要重视和保护学生思维的积极性，已有初步的抽象思维能力，在教学中多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质，培养学生学习的独立性 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 □√ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 引入 图片 自行车图片，来自网络 导入新课 播放——设疑 动手量一量 图片 滚动法及绕线法，图片来自网络 理解圆的周长 播放——解惑 对比分析 图片 正方形与圆形图片自创 提供了方法的指导 播放——设疑 动手做一做 图片+动画 自创 可以解决生活中的数学问题 播放——设疑——解惑 3.板书设计 ? ?? ?? ?? ?圆的周长 圆的周长÷圆的直径=圆周率 C? ? ÷? ???d? ???=??Л 圆的周长=圆的直径×圆周率 C=Лd? ?? ?d=2r? ?? ?C=2Л 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 全班交流验证猜想，小组合作完成表格开始 全班交流 验证猜想，小组合作完成表格 开始 电子白板：出示自行车图片 电子白板：出示自行车图片 电子白板：显示各组讨论结果学生再次猜测，并说理由 电子白板：显示各组讨论结果 学生再次猜测，并说理由 小结：圆周长总是直径的3倍多一些，介绍圆周率 小结：圆周长总是直径的3倍多一些，介绍圆周率 提问：两辆自行车各滚一圈，哪辆滚得远？ 提问：两辆自行车各滚一圈，哪辆滚得远？ 师引导：正方形的周长与什么有关？有什么关系？ 师引导：正方形的周长与什么有关？有什么关系？ 推导 推导圆周长的计算公式 学生猜测学生回答 学生猜测 学生回答 巩固练习 巩固练习 小结并设疑：圆的周长有大有小，那么圆周长的大小可能和什么有关呢？教师小结并引出课题 小结并设疑：圆的周长有大有小，那么圆周长的大小可能和什