问题教学法在初化学教学中的应用.docVIP

问题教学法在初中化学教学中的应用 ——如何正确书写化学方程式 问题教学法是一种现代启发式教学法，是教师根据学生已有的认知结构提出问题，然后引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。 九年级化学中关于“如何正确书写化学方程”，本来不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队。如何上好该课题，帮助学生渡过难关，是一个值得化学教师探讨的问题。下面我们就来谈一谈，我们是如何运用问题教学法来对“如何正确书写化学方程式”这一课题进行教学的。 “如何正确书写化学方程式”这一课题，是在学生学习了化学式、质量守恒定律、化学化学方程式的含义的基础上进行教学的。而且课前使用学案，学生已有明确的学习目标和学习思路，另外使用多媒体教学使问题的呈现灵活多样，更加符合学生的思维发展。 教学时首先通过幻灯片展示烧烤图片，让学体验化学源于生活，寓于生活，调动学生的学习兴趣，引起学生回忆木炭在空气中燃烧的化学反应的事实，接着教师以此情境提出复习问题：请根据所学知识完成下列练习。 1、 木炭在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比原来的木炭质量 小，这一现象能否说明木炭的燃烧不遵守质量守恒定律？ 2、请用化学方程式表示出碳燃烧的客观事实，并完成下列空格。 （1）反应物是 ，反应条件是 ，生成物是 。 （2）反应前后原子的种类和数目都 。 学生根据问题设计完成练习巩固前一课题的知识。师生在分析该反应的客观事实后，接着引出新课题问题1：书写化学方程式要遵守哪些原则？ 当新的课题问题提出后，教师并不急于进行讲授，而是指导学 生根据问题设计有目的地阅读教材，自学书写化学方程式要遵守的 两个原则，领悟要点。接着教师结合实例进行分析，帮助学生理解。 问题1：书写化学方程式要遵守哪些原则？ 原则一：必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应； 原则二：要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。 C + O2 C + O2 CO2 C原子个数： 1 1 O原子个数： 2 2 原子总个数： 3 3 点燃 这样设计让学生感受到自己作为学习的主体，对知识的掌握不 是被动地由教师直接传授的，而是在具体问题情境中产生了对知识的需求，并在这种认识动机的激励下，通过自己的探索发现应掌握的知识。通过例题对碳燃烧的化学反应设计有趣的动画激发学生的学习兴趣，帮助学生理解书写化学方程式要遵守的原则。当学生完成两个书写化学方程式要遵守的原则的探索后，幻灯片中出现同学们熟悉的氢气在中空气中燃烧的图片和任务要求（写出氢气在空气 中燃烧的化学方程式。）。学生在书写后会发现他们按客观事实书写 出来的式子，其两边同种原子的数目不相等，即不遵守质量守恒定 律。这是就会引起学生对问题的思考（对化学反应方程式两边原子 的数目不相等的情况，我们应该怎么办呢？），激发学生求知的欲望。 此时教师抓住时机指导学生阅读教材、讨论寻求解决的方法。引导出新课题：问题2：什么是配平？怎样配平化学方程式？ （1）配平即在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边同种原子的数目相等。 （2）配平的基本方法有观察法、最小公倍数法、……。 通过阅读教材、进行讨论，学生在了解了配平的原理后，师生共 同分析配平氢气燃烧的化学反应方程式，并总结配平的方法：观察 倍数，先繁后简，1省略。 例题： 例题： 2 H2 + 1 O2 2 H2O H原子个数： 2ⅹ2 2ⅹ2 O原子个数： 2ⅹ1 1ⅹ2 原子总个数： 6 6 2H 2H2 + O2 2 H2O 点燃 在学生弄清配平的原理和方法后，为及时反馈信息，组织学生进行 课堂练习： 配平下列化学方程式（比比谁最快？） （ （2）Fe + O2 Fe 3O4 （1） P + O2 P2O5 点燃 点燃 练习中应用“比比谁最快？”一语激发学生的竞争意识，通过练习学生更好领悟配平的原理和方法。同时式子（1）的配平还为下面学习书写化学方程式的步骤解决配平困难。之后幻灯片中出现：磷在空气中燃烧的图片和新任务（以磷在空气的燃烧的为例说明书写化学方程式有哪些具体步骤？）。此时便会激起学生思考如何根据实验事实一步一步完成化学方程式的书写？教师抓住时机提