中心对称图形－平行四边形小结与思考2教学设计.docxVIP

第 PAGE 6页 中心对称图形－平行四边形小结与思考（2）教学设计 旋转构造法专题 江苏省盱眙县第二中学 谈志国 一、教学内容分析： 教学内容：（1）旋转的概念与性质.（2）旋转作图的方法与步骤.（3）识别旋转构造法的适用条件，用旋转构造法解决相关几何问题. 本课作用：（1）储备知识基础：旋转及中心对称是一种重要的几何变换，它是以后学习几何图形运动变换的基础.（2）发展空间观念：通过操作让学生体验旋转是一种重要的运动变化方式，帮助学生建立用运动的观点看待空间和图形.（3）感悟思想方法：旋转构造法是解决一类问题的重要方法，可以培养学生综合运用知识的能力，还可以让学生体会数学的动态美和趣味性. 二、学生情况分析： 1.已有基础：学生已经学习了平移、翻折、旋转等图形变换，初步体会了运动变换的数学思想，初步了解构造辅助线解决几何问题的基本方法，初步具备了进行旋转变换操作的能力. 2.思维特点：学生的理性思维和抽象能力还不够，理解和思考事物还是依靠直观形象，学习过程中需要在充分观察、操作的基础上进一步加深理解才能顺利掌握.学生对运动变换的操作和运用能力不强，还没有运动变换构造图形解题的习惯和意识. 三、教学策略分析： 1.手脑并用，操作体验：动手画图操作，体验问题解决的过程. 2.问题导学，深度思考：用问题引导思考，探索方法要点和本质. 3.动态演示，直观感受：通过观察、画图，让思维过程直观、清晰. 4.方法为王，思想为引：提炼思想，概括方法，掌握策略，注重效率. 四、技术利用分析： 1.几何画板动画演示图形的运动变换. 2.投影展示学生的解题思路和解答过程. 五、教学目标分析： 1.知识与技能目标： （1）理解旋转的概念和性质. （2）会熟练作出旋转图形. 2.过程与方法目标： （1）经历用旋转构造图形探索数量关系的过程，进一步发展空间观念. （2）经历分析问题解决问题的过程，掌握旋旋转构造法解决问题的方法. 3.情感与态度目标： （1）通过观察、画图、思考、交流，养成独立思考、深入探究的良好习惯. （2）通过用运动变换的角度研究问题，感受数学知识和方法的内在联系和独特魅力. 六、教学重难点分析 1.重点：用运动变换的观点和方法研究解决问题. 2.难点：旋转构造法解题的适用情景和操作方法. 七、教学过程设计 教学流程：动态演示，复习旧知画图操作，巩固技能应用性质，推导结论变换条件，异中求同简化问题，概括规律练习巩固，迁移方法归纳总结，提炼思想 一、动态演示，复习旧知 【问题设计】如图，把△ABC绕点O旋转至△A’B’C’，根据旋转的性质可以得到什么结论？ 旋转的 旋转的性质： 旋转中心： ，旋转方向： ，旋转角： 可得结论： 【教师引导】1.我们在第九章里学习了一种重要的图形变换方式：旋转[板书：旋转] 2.我们来观察一下，把△ABC绕点O旋转至△A’B’C’，[演示动画，连接相关线条、显示轨迹]，旋转的三要素是什么？ 3.旋转时每个点经过的轨迹是什么？（圆弧） 4.旋转有哪些性质？（等线：对应线段及对应点与旋转中心的连线相等、等角：对应角及旋转角相等）[板书：等线、等角] 5.图中可以得到哪些结论？ 【学生活动】观察图形、回忆知识、交流表达. 【设计意图】回顾巩固基本知识，加深对知识的理解，形成系统完整的知识结构. 二、画图操作，巩固技能 【问题设计】1.已知正方形ABCD，E在直线BC上，按下列要求画出△ABE的对应三角形，E点的对应点为E’. （1）E在线段BC上时，把△ABE绕A点顺时针旋转90°. （2）E在BC的延长线上时，把△ABE绕A点顺时针旋转90°. 图1 图2 【教师引导】1.请大家动手操作画出旋转后的图形，完成导学案第1个问题，把△ABE绕A点顺时针旋转90°.（学生板演画图） 2.点评画图，实质是作等角等线：过点A作AE的垂线，截取AE’=AE（或延长CD）. 图1 图2 【学生活动】画图操作，进一步理解旋转的过程，掌握作图技能. 【设计意图】通过动手操作，训练基本技能，加深对旋转过程的感受和理解，培养观察