作业.6 第2课时 科学记数法.DOCVIP

第1章　有理数 1．6　有理数的乘方 第2课时　科学记数法 课题 第2课时　科学计数法 授课人 教 学 目 标 知识与 技能 1.能用科学记数法表示绝对值较大的数. 2.会把用科学记数法表示的绝对值较大的数还原成原数． 数学思考 　探索归纳出科学记数法中指数与整数位数之间的关系． 问题解决 通过科学记数法的学习，让学生从多种角度感受绝对值较大的数，发展数感．积累数学活动经验，培养学生与人合作、与人交流的好习惯． 情感态度与价值观 用科学记数法方便、简洁地表示绝对值较大的数，感受数学的简洁美，让学生通过对现实生活中的绝对值较大的数的背景知识的了解，感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情． 教学重点 　能用科学记数法表示绝对值较大的数． 教学难点 　探索归纳出科学记数法中指数与整数位数之间的关系． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体课件 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 活动内容：多媒体投影，展示图片(如图1－6－8)： 图1－6－8 四创吉尼斯纪录的拉面王子厉恩海，利用一公斤面粉拉出2097152根细面，累计长度5304公里，是万里长城山海关到嘉峪关的距离的2倍，是珠穆朗玛峰高度的266倍，面如细丝，一根针眼可穿39根细面，根根不断，细如蛛丝． 问题1：生活中有比2097152更大的数吗？请试举出几个例子． 问题2：从上面的问题中，你发现这些数据有什么特点？ 问题3：请同学们想一想，有没有更简单的方法来表示它们，使我们便于书写和读这些比较大的数呢？ 　通过拉面王子的故事快速激起学生的兴趣，从而水到渠成地引入新课. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】 计算并讨论提出的问题 1．计算： 102＝__100__；　103＝__1000__； 104＝__10000__；　105＝__100000__． 2．讨论：108表示什么？指数与运算结果中的0的个数有什么关系？ 一般地，10n还原成原数为在1的后面有__n__个0. 处理方式：第1题由学生口答，第2题由学习小组讨论后指定代表回答． 【探究2】 1．试把下列各数用10n的形式来表示： 100＝__102__；1000＝__103__；1000000＝__106__； 100000000＝__108__；1000000000＝__109__． 2．太阳半径约700000 千米：700000＝7×__100000__＝7×__105__． 3．2015年春运期间铁路运送旅客达280000000人次： 280000000＝2.8×__100000000__＝2.8×__108__． 处理方式：有了前面的经验，学生解决这几个问题不会有太大的困难，因而可完全放手给学习小组自行完成． 【探究3】 问题1：我们可以借助10n的形式来表示这些绝对值较大的数．比如：1370000000＝1.37×109，你还有没有其他的表示方法？ 问题2：请同学们自学教材第42页例3前面的内容，完成下面的问题： (1)什么是科学记数法？科学记数法的形式是怎样的？ (2)科学记数法中的a和n是如何规定的？ 处理方式：问题1以学习小组为单位，讨论交流，争执不休，可能出现下面的答案： 　(1)0.137×1010.(2)13.7×108.(3)137×107.教师不要急于告诉他们孰对孰错，反而要让他们完成问题2的学习，通过问题2的学习，大部分学生能够明确自己表示的结果都等于原数，但不符合科学记数法的书写要求．通过科学记数法中的a和n是如何规定的探讨，使学生对科学记数法有了更深刻的理解．教师借此让学生熟记科学记数法的概念，并书写概念：一般地，一个绝对值大于10的数都可以记成±a×10n的形式，其中1≤a＜10，n等于原数的整数位数减1，这种记数方法叫做科学记数法．特别强调：科学记数法只是一种形式的规定，其中它特别要求1≤a＜10，n等于原数的整数位数减1.通过强化概念，学生自然知道了刚才1370000000的表示方法中只有1.37×109才符合科学记数法的书写要求． 　通过这个问题的设置，让学生对幂的意义进行回忆，弄清10n中的指数与其结果中零的个数的关系，为学生对下面将要学习的科学记数法的理解做好铺垫． 活动2与活动1两组题目为互逆形式，通过第1题复习了以10为底的幂的乘方规律，第2题的练习为科学记数法的学习做铺垫，也提升了学生的学习信心． 通过上面问题的思考，让学生思维受到启发，然后通过交流体会，在教师的引导下，自主探究出科学记数法的概念及相关要求，印象深刻，效果较好. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　用科学记数法表示下列各数： (1)696000；(2)58000；(3)1200000；(4)4032