分式的乘方.2 分式的运算（第2课时）-教案.docVIP

9.2 分式的运算 （第2课时）-教案 藤县藤州中学 莫文连 一、教学背景 （一）教材分析 分式的乘除与乘方的混合运算是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，强调运算顺序，不要盲目地跳步计算，提高正确率，突破这个难点。 分式的乘方运算只有一题，对于初学者来说，练习的量显然少了些，故教师应作适当的补充练习。 （二）学情分析 分式的乘方运算，它与整式的乘方一样应先判断乘方的结果的符号，再分别把分子、分母乘方.分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除. 二、教学目标 知识技能：理解分式乘方的运算法则，熟练地进行分式乘方的运算。 过程方法：进行分式的混合运算．通过类比的方法，经历探索分式乘方运算法则的过程，理解其算理。 情感态度：通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间是相互联系的，理论来源于实践，服务于实践。 三、教学重点与难点 1. 重点：熟练地进行分式乘方的运算。 2. 难点：熟练地进行分式乘、除、乘方的混合运算。 四、教学过程 (一)、导入新课： 1．自学课本P97-98 2．计算下列各题： ⑴ (2) ⑶ (4) 3．[提问]分数是样进行乘方运算的?由以上计算的结果你能推出（可为正整数）的结果吗？ 讲解分式乘方的运算法则之前，根据乘方的意义和分式乘法的法则，计算 ===，…… k个k k个 k个 k个k个===，即=. （k为正整数） k个 k个 归纳出分式乘方的法则：分式乘方要把分子、分母分别乘方。 〖点拨方法〗回顾分数怎样进行乘方运算的,再利用乘方的意义将指数运算转化为乘法运算，归纳总结得到分式的乘方的意义。 ３． 分数的乘方是分子分母分别乘方 　 小组长回报课前回收的各组同学的作业情况，并做好统计和记录。 (二)检查预习情况： 1． 仔细观察上题的结果，你能发现什么规律？然后完成下面的填空。()n =____（n是正整数） 你能写出推导过程吗？试试看．你能用文字语言叙述得到的结论吗？ (分式的乘方法则：一般地，当n 是正整数时，， 这就是说，分式乘方要把分子、分母分别乘方．) 2.练一练，观察所得结果，你能发现乘方结果的符号有何规律？ （－）2 ＝ ____-；（）3 ＝____ ； （－）4 ＝_____；（－）5＝ ____； (三)教师精讲点拨： 1.知识点辨析： 主要是运用的法则进行变形，结合幂的运算性质进行计算。 2.探究题评析： 练习：(1)判断下列各式正确与否： 例2 (四)课堂反馈训练： 解:原式= 小测试： 3．规律总结： 运用类比的数学思想，在已有乘法混合运算的认知基础上进一步学习分式乘、除、乘方的混合运算，要注意运算的顺序和运算符号。 教学反思 在分式的乘方运算这一课的教学中，我采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘方的运算方法，提示学生分式的乘除方法则与分数的乘方法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘方法则。学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘方法则。 接下来的教学，我是分两块分别进行．在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分。分式的除法，也是遵循这样的框式．在例题的讲解中，我讲得比较慢，务必讲清，讲透。但在讲解过程中，也出现了些纰漏，之前细节没注意，约分时，一开始把约完的字母就把它擦掉了，虽然版式看上去很干净，但学生的作业本上不可能擦擦涂涂，在后面例题中我又修正了这种做法，干脆把字母保留，约在旁边，这样也很清楚明了。 在学生做习题时，这次我把主动权还给学生，我就想让学生做小老师，一批学生做好题目，再让一批学生上去批改，如果错的，直接让他把正确的做在旁边，这样既调动了学生的积极性，又使同一组题让更多的学生参与进来，借此也提高了学生的主动性． 本节课存在的不足：学生主动性还不够强，教师对学生自学能力估计不足，舍不得放手， 抑制部分学生的思维发展．