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《秋天》教案教学设计_九年级语文教案_范文先生网 　　《秋天》教案教学设计 　　教学思想 　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。 　　多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，有十分重要的意义。 　　这首诗的内容简单易懂，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。 　　由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与.写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。 　　教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？ 　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。 　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。 　　二、感知课文 　　1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。 　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。 　　2．资料助读：作者简介。 　　3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。 　　4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。 　　【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。 　　5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 　　【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。 　　6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。 　　【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。 　　7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 　　三、拓展延伸 　　1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。 　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。 　　2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？ 　　【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。 　　3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。 　　【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。 浮冰上 哈夫·B·卡威 教学目的： 一、分析诺尼和尼玛可的形象，理解作者所要表达的感情 二、通过人物神态、动作描写分析人物的心理 三、思考小说要探讨的主题，让学生懂得如何与有生命的大自然相处 ? 教学重点和难点： 一、学会运用通过人物神态动作描写分析人物心理的写作方法 二、通过“移情”的方式，联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处 ? 课时： 一课时 ?? 教学过程： 一、导入：（播放影片片段） 刚才我们看到了一段非常优美宁静的自然风光，处处都充满了生命的跃动，我们的主人公——小男孩诺尼就生长在这片乐土之中，他善良而又富有爱心，和周围的小动物们都成为了好朋友，尤其是那只陪伴他一起长大的猎犬尼玛克，更是他忠实的老朋友。有一年冬天，诺尼带着尼玛克来到冰山上玩耍，但不幸的事发生了：冰块突然裂开，他们俩被困在了浮冰上，后来又发生了什么事呢？让我们翻开课本《浮冰 愚公移山 ? 教学目的 1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 2文言文的诵读。 3．辨析文言词语。 重点、难点 重点： 学习顺畅诵读文言课文。 难点： 辨析文言词语。 教学时间：二课时。 教学过程 ???????????????????????????????????????????? ?第一课时 一、预习 1．读准下列加点字的音： 太行（hang）万仞（r