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在高中化学教学中如何渗透生命教育 　　摘 要 文章阐述了在高中化学教学中渗透生命教育，挖掘高中化学教材中的生命教育元素，结合学生实际，针对学生生活经验，把生命教育渗透到我们的日常化学课堂教学中去，提高学生对生命的认识，引导人生走向美好和完美的教育。因此，作为一名一线工作的化学教师，如何不断地探索与完善生命教育的方式和途径，将是我们有待解决的问题。 　　关键词 化学教学；渗透；生命教育 　　随着社会的发展，食品安全问题、室内装修问题、生态环境恶化问题等对人们的身体健康和生命安全构成的威胁和伤害屡见不鲜，人类自身漠视生命现象的问题比比皆是，自杀、暴力、犯罪等现象频繁发生。以上诸多现象，促使人们开始重视生命与教育的关系。化学作为一门基础学科，同时又兼具人文学科的特点，其与生命研究息息相关，与人类的生活密切相关。如何在化学教学中实现生命教育已成为一个必要而迫切的研究课题。 　　一、生命教育的内容 　　生命教育关键是形成珍惜生命的意识和关注生命的态度，这种内在的情感不能靠理论的说教，只能通过学科的渗透教育。这就需要相应的内容作为生命教育的载体。而高中化学教材中隐含着丰富的生命教育资源。怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来，就应做到适时、适当地将教材中的生命教育元素渗透于化学教学活动中，将生命教育知识融入学科教学之中，充分发挥课堂教学的主阵地作用。 　　1.学习科学家的事迹，对学生进行爱国主义民族精神教育 　　在学习纯碱的性质时，介绍中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七?七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉，推动了中国化工工业的发展。科学家的这些动人事迹，可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，培养学生爱国主义民族精神，提高生命价值。 　　2.关注与化学相关的社会事件，学会珍视生命 　　由于媒体的迅速便捷，现在学生获取社会信息的渠道开阔，与化学相关的社会信息作为化学教学的资源，一方面提高学生解决实际问题的能力，学以致用；另一方面在思考、解决问题的同时，增强生命意识，提高生命质量。 　　比如重庆的氯气泄漏事件和硫化氢泄漏事件，我在课上组织学生从分析氯气、硫化氢的物理性质（密度、状态、气味、溶解度等等），讨论自救逃生，减少危险和伤害。鼓励学生作好义务宣传员，不仅为提高自己的生命质量，而且为提高全社会公民的生命质量。 　　3.关注化学中的人体健康知识，提高生命的质量 　　化学贴近人类的生活，化学教材中有很多值得学生关注的人体健康的知识。在教学过程中，要引导学生去关注这些健康知识。如，学习元素在地壳、海水、人体中的分布时，向学生介绍元素与人体健康知识；又如，学习氯化钠、水等化学物质时，介绍它们对人体健康的重要性。这样使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活习惯，提高科学素质，丰富生活常识，有利于培养他们养成用化学的眼光看待生活中的一些问题的意识，正确认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，从而提高生命的质量。 　　综上所述，笔者认为生命教育主要是通过让学生认识生命，引发对生命的思考，意识到生命的珍贵，从而懂得尊重生命和爱护生命，并且通过与现实生活密切相关的教学内容，使学生得到亲身的体验，增强学生对生命的感悟。 　　二、在化学教学中实施生命教育的途径 　　在化学教学中实施生命教育，就是将生命教育的基本内容融入到化学课程中，使生命教育成为日常化学教学活动的重要组成部分，成为学生的日常学习行为。根据化学教学的特点，在化学教育中实施生命教育的途径主要有以下三种： 　　1.树立生命教育的教学理念 　　二十一世纪是一个“知识经济”时代，人类社会的各个方面已经发生巨大的变化，同时引起人们诸多理念的变化。在素质教育贯彻落实的今天，我们新时代教师必须更新教育教学理念，在化学课堂教学过程中渗透生命教学教育理念，从而适应教育教学的发展。 　　2.挖掘化学课程丰富的生命教育资源 　　教师要充分认识化学学科在生命教育中的优势，在充分备课的基础上，潜心钻研，挖掘出教材中的生命教育素材，在教学中有机地渗透生命教育。 　　【教学案例1】：在讲授《配合物的应用》一课时，运用所学配合物的知识来解释日常生活中的一些实例，如重金属盐中毒时，为什么往往可以灌蛋清解毒？ 　　这是因为重金属进入人体后，能与人体中的蛋白质形成配合物，导致蛋白质变性或替换酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白质是自由蛋白质，结构相对松散，而人体中的蛋白质是结合态的，