九年级英语学科教学案例.docVIP

*** *** 九年级英语学科教学案例 一、背景分析： 1、教材分析 这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上， 充分利用学生熟悉的生 活对话来激发他们的求知欲望， 通过直接引语和间接引语的转化， 进而复习宾语 从句的用法， 这部分内容安排了内容丰富、 形式多样的小组活动， 让学生去总结 认识，培养学生的合作与自主学习的能力。 2、以往教法分析 在大多数教师的学案中， 几乎都会出现“学习目标”、 “重点”“难点”等环节， 学生看后大多数都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教学中不能没有“学习目 标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西， 是应该体现在教案中的东西。 3、学情分析 学生通过前面的学习已初步了解了直接引语， 间接引语，宾语从句的基本概念， ， 也掌握了基本的知识。但是不能灵活运用，知识不系统，综合应用能力差，学生 在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。 二、教学方案设计： 我针对上述现象，主要从这几方面进行了优化。 ⒈学案设计上， 去掉了“学习目标”、 “重点”“难点”等环节， 取而代之的是 “个人难点整理”， 要求学生在自己思考、 相互讨论交流之后把自己在平时做题 当中认为还不是很明白、 不理解的地方写在下面， 下课后再认真对照一遍， 看看 是不是又有进步了。我认为学生自己认为不懂， 听老师讲后又懂了的东西才是重、 难点，才是需要老师重点对待的。 2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复 习方案，这样所有同学都会融入思考中， 基础差点的有组长的积极帮助， 课堂气 氛异常活跃， 在不知不觉中， 把难理解的知识简单化了， 同时还增强了解题讲述 能力；从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高。 导学案设计： （一）学习目标： 1．复习本单元所学的单词和短语。 2．复习掌握所学的时态。 3．直接引语和间接引语的灵活运用，学会陈述别人所说的话。 （二）知识回顾与检测： Do these exercises by yourself , then discuss into groups . Try to say answers and reasons . I ________ ( live ) in Beijing in 1992. We _____ ( go ) to Marcia ’s house on Friday night . We ______( go ) to the beach every Saturday . lana ______ ( go ) to the beach every Saturday . Don’t make noise ! The baby ________ ( sleep ) . What _____ you _____ ( do ) at nine o ’clock last Sunday morning ? （三）知识学习与学法指导： 1 Review 28 . Discuss into groups . Then complete these words and phrases . say ( 过去式 ) __________ have ( 动名词 ) __________ surprise （ 形容词 ）_______ health （ 形容词 ）_______ 肥皂剧 不再 去海滩 举行一个意外的聚会 生某人的气 说3 种语言 首先 传递 被期望 在 方面做的好 身体健康 成绩单 把某物传给某人 令人兴奋的一周 2． Read ,translate and remember Grammer Focus . 3． Read ,translate and remember 3a . 4． Role play . Work in groups of three . Make a conversation like the following . Then change roles and practice again . A : What are you going to do after school ? B : I ’m going to play basketball . C : What did she say ? A : She said , “ I ’m going to play basketball . ” C : She said she was going to play basketball . A : Yeah . （四）知识整合 ： 1．直接引述别人的话，叫 ________。 用自己的话转述别人的话，叫 _______ 。 间接引语在多数情况下构成宾语从句。直