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*** *** 《匆匆》教学案例 祁阳县长虹街道明德小学 贺淑娟 一、背景分析 教材分析： 《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文 ,文章紧紧围绕着 “匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹 ,表达了作者对时光流逝的无赖和惋 惜。本文独具匠心， 以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪， 加强了文章 的的语气与感情色彩。在作者不断追问、反问、责问中，让我们感受到作者不甘 虚度光阴、力求上进的精神。 学生分析： 六年级的学生已经具备了较强的自学能力， 能通过阅读， 表达自己的内心感 受。但学生的基础不一致，有的成绩好，有的成绩差，存在两级分化的现象，这 一点在教学的时候要引起注意。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等 词语。 2、通过抓重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄 下来。 4、感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。 教学思路： 文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句， 适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合 生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。 教学手段： - 1 - （1）朗读教学法。 朱自清散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的叙述表达 自己的真情实感。因此，在教学中要重视朗读训练，让学生多读，在读中领悟 作者所要表达的思想感情。 （2）合作教学法。以小组为单位，组织学生品词析句，并交流自己的感受， 在思想的碰撞中，情感得到了升华。 （3）情境迁移法。由读引入写，在学生读懂的基础上，引导学生仿照本文的 写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆， 进行了知识的迁移。 教学用具：多媒体教学课件 教学课时： 2 课时 二、教学步骤 （一）、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。 师：同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁 记性好，谁来说说有关时间的名言？ 生：光阴似箭，日月如梭 生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳 生：光阴好比河中水，只能流去不流回 ,, 师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？ 生：时间真是过得太快了，转瞬即逝 生：时间是一去不回头的 生：时间是宝贵的，我们要珍惜它 师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于 时间的名言， 有感情朗诵 “燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去 不复返吗？这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。 （二）、交流资料，了解作家其人 - 2 - 师：课前了事布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料？ 生：朱自清是我国现代著名作家，他的散文很出名，除此文外，还有《荷塘 月色》《背影》等文章。 生：我找到他因拒绝美国的救济粮， 1948年 8 月因贫穷和疾病在北平逝世， 毛主席曾赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’ ”。 师：大家都找的很好，老师再来补充几点 （投影出示作家介绍） （三）、初读赏读，激活学生情绪 师：今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》 ，去看看他笔下的时间是什么 样的？去感受作者那敏感的心。 请你们静静地闭上眼睛， 进入松弛的状态， 回想 过去一些美好的事情， 做深呼吸运动， 放松全身的肌肉。（听教师配乐朗读课文） （读完后静呆半分钟， 让学生回味体会， 师板演几个重点字： 涔、 潸、裸、徘徊） 师：默读课文，整体感悟，想一想（出示投影） 1、作者在这篇文章中想要告诉我们什么？ 2、课文中作者向我们提出了一个什么问题？ 3、对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。 （小组内讨论交流） 师：谁来汇报？ 生：作者想告诉我们时间过得太快了，我们应该珍惜时间。 生：作者想告诉我们时间来去匆匆，不留踪影。 生：文中作者提出的问题是： 我们的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出 了回答，在文中第三段。 师：请大家有感情地朗读这一段，体会体会我们的日子为什么一去不复返 呢？ 生有感情地朗读。 师：大家明白我们的日子为什么一去不复返吗？ 生：它就在我们洗手的时候，在我们吃饭的时候，在我们沉思的时候，在我 - 3 - 们睡觉的时候，在我们不经意的时候，悄悄地溜走了。 （四）、自由品读课文，品察文字的诗意美。 师：四人小组自读课文， 读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子， 想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可 以和同学讨论。 生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。 师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师