小学数学容积与体积教学案例.docVIP

*** *** 容积和容积单位 一、 课前系统部分 （一）课标分析 课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之 上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 获得广 泛的数学活动经验。 (二) 教材分析： 《容积和容积单位》属于第二学段“空间和图形”这一领域里的内容。 依据课程标准，本课的具体目标是： “通过实例，了解容积的意义及度量单 位，会进行单位 之间的换算，感受 1 升和 1 毫升的实际意义。 《容积和 容积单位》是这一单元第 4 个内容， 它是在学生掌握了长方体和正方体 的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学概念课。教材把这一 内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识 来学习容积的知识。 (三)学情分析： 在容积概念的教学中，学生对于容积和体积容易混淆，甚至认为容积 就是体积。 在“升和毫升”的教学中，学生容易出现这两个问题： 一是 机械记忆升和毫升的进率，对升和毫升的体验比较肤浅，认识也模糊；二 是认为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实不然。同时为学生多次 提供实验的机会， 让学生在动手操作中感知 1 升、1 毫升的大小， 探究容积 单位和体积单位之间的关系。 （四）教学目标： 1．知识与技能： 使学生理解容积的意义， 掌握容积的计算方法及容积单位。 过程与方法：让学生经历探索容积的意义，掌握容积的计算方法及容积 单位的过程。培养学生观察、操作、抽象、概括的能力，以及发展学生的 空间观念和空间想象力。 情感、态度与价值观：使学生形成初步的空间观念，体验所学知识与现 实生活的联系，能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体 验。 教学重点难点 （1）教学重点：容积的意义。 （2）教学难点： :容积的理解。 （五）教学用具 动画视频，量杯，量筒， l 立方分米和 1 立方厘米的塑料正方体盒， 每组学生准备一个有一定厚度的长方体的木盒、纸盒。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）导入新课 1．什么是体积？ 2．常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？长方体的体积是怎样 计算的？ （二）探究新知 1．容积的意义。 （1）出示木盒，纸盒等。 （2）提问：这里面能装东西吗？像这样的物体叫做容器。 （3）出示：一个长方体容器，里面放满水，怎样求水的体积？ 一个长方体木盒，里面装满沙子，怎样求沙子的体积？ （4）学生讨论汇报。 （5）水的体积就叫这个容器的容积，沙子的体积就是这个木盒的容积。要 求水和沙子的体积，也就是求容器的容积。 （6）又如：一个仓库里装满货物，货物的体积就是仓库的容积。 （7）什么是容积？ （8）出示容积的定义：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫 做它们的容积。 （设计意图：这是学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说理解容 积的概念尤为重要，也是下一步学习容积单位和计算方法的基础。因此， 我从学生已有的生活经验出发，采用生活中常见的例子，帮助学生理解容 积的概念。） （9）我们刚才是怎样计算容积的？ 2．小结：看来容积的计算方法和体积相同，但是，要从里面量长、宽、高。 容器的容积＝容器所能容纳物体的体积。 3．容积的单位。 （1）一般用体积单位。 （2）如果所容纳的物体是液体时，常用升、毫升。 （3）师演示量杯，观察升、毫升的大小。 （4）演示量筒，得出升与毫升的关系。 1 升＝1 000 毫升。 （“容积单位升和毫升”动画脚本：场景一、二） （5）容积和体积单位的关系。 师演示，生观察： 1 升＝1 立方分米， 1 毫升＝1 立方厘米。 4．容积的计算。 出示：一个长方体水箱，长 1.4 米，宽 6 分米，高 8 分米。这个水箱可 容纳水多少升？每立方分米水重 1 千克，这箱水共重多少千克？ （1）读题，找已知，解答问题。 （2）审题：你发现了什么？ （3）怎样求水的体积？（水的体积就是水箱的容积） （4）列式计算。 米＝14 分米， 14× 6× 8＝672（立方分米）。 672 立方分米＝ 672 升。 （5）672 升是什么？ （6）怎样求水的质量？ 1× 672＝672（千克）。 （7）第二问如果直接答题 672 千克，不列式行吗？为什么？ 5．小结：体积与容积的联系和区别。 （设计意图：让学生经历探索容积的意义，掌握容积的计算方法及容积单 位的过程。培养学生观察、操作、抽象、概括的能力，发展学生的空间观 念和空间想象力。） 6．求不规则物体的体积 （“不规则物体的体积测量”动画脚本） （三）巩固练习 1．课本 P52“做一做”。 2．填上适当的单位。 铅笔盒容积是 0.6（ ） 水杯