初中数学冀教2011课标版八年级上册13.2《全等图形》.docVIP

PAGE PAGE 4 13.2《全等图形》的教学设计 李海峰 河北省沧州市任丘市鄚州中学 062551 一、教学内容解析： 本节课是冀教版八年级上册13.2《全等图形》的内容，在学生学习了线段、角、相交线和平行线及三角形的基本概念后引入的，主要探究全等图形的概念和特征以及全等三角形的概念、性质、对应关系和符号表示。内容虽不多也不难，但却是进一步学习三角形全等的基础，特别是全等三角形的对应关系更是学习三角形全等的核心内容。在学习过程中动手操作活动，采用多媒体辅助教学，精心设计问题，让学生脑、嘴、手并动，在轻松愉悦的课堂气氛中学会全等图形的概念、特征，并会自己画全等图形以及割补图形，积累他们对全等图形的体验。因此，本节课的内容至关重要，它对知识起到承上启下的作用。（在本课的教学中,不仅要让学生学会全等图形的有关知识,更主要地是要让学生掌握研究问题的方法,初步领悟分类讨论的数学思想.同时,还要让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活的基本事实,从而激发学生学习数学的兴趣.） 二、教学目标 根据新课标和本节课教材特点，结合学生实际情况，我确定的三维教学目标如下 (1) 知识与技能目标：通过实例，使学生了解图形全等的概念，能识别全等多边形（三角形）中的对应元素，知道全等多边形（三角形）的对应边、对应角分别相等。 (2) 过程与方法目标：经历探究图形全等的过程，体会图形的三种变换与图形全等的关系，培养学生观察能力、动手操作能力以及合作交流能力。 (3) 情感态度与价值观目标：通过对图形的欣赏与分析，体会数学与生活的联系，培养学生细心观察的习惯和创新的意识。 在把握数学课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点 三、教学重点与难点: 重点：1、能够在许多图形中找出哪些图形是全等的，哪些是不全等的。2、能准确地在图形中识别出对应边,对应角; 3、掌握全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算. 难点: 能在全等图形的变换中准确找到对应边,对应角。 四、学情分析 八年级学生具有一定的自学和探究能力，求知欲强，但还是好动，注意力易分散，爱发表见解。抓住这些学生特点，采用生动多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。在教学中教师要创造条件和机会，让学生动手操作，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中到课堂上，同时引导学生自主探索、合作交流，发挥学生学习的主动性。 （为了使学生达到本节制定的教学目标，结合教材分析和学情分析，这节教学方法采用了引导式教学） 五、教学策略分析 针对学生已有的认知结构及本节课的教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下的教学策略进行教学。 1.教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在教师启发引导下，根据本节的教学内容和教学目标，以及学生的认识规律，我采用引导法，探究法，演示法，类比法，讨论交流法相结合的教学方法。启发、引导学生积极思考，共同探讨，从而产生浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用。 2.灵活教法及促进学生发展的实效性：运用问题解决式教学法，采用师生交谈，引导探索、自主学习法，演示法，类比法，讨论交流法等，有效地开发各层次学生的潜能，力求使每个学生都有所收获。同时通过课堂练习和课后作业，让学生学以致用，落实教学目标。 3.教学手段：根据本节内容的特点，为了更有效地完成本节课的教学目标，利用多媒体辅助教学及教具演示，增强教学的直观性，可以激发学生的学习兴趣，也有利于突出重点、突破难点，更好地提高课堂效率。 4.教具、学具：全等图形的图片、三角板、方格纸、剪刀等。 六、发展学生核心素养分析 数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。我认为数学学科主要培养学生仔细、严谨还有勤奋的核心素养。总的采用“直觉观察——实验探究——合作交流——总结规律—→练习巩固”的方法。 1、看听结合，形成表象。 2、手脑结合，自主探究。3、思维发展，激发兴趣。目的是让学生通过基础知识和基本技能的学习，学会从数学的角度提出问题、理解问题，能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 七、教学过程： 为达到本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性，本节课教学过程设计如下： 教学环节 教学内容及师生互动 设计意图 （一）利用身边图了解新知识 操作 把二张长方形纸片重叠在一起,剪出你喜欢的图形。 问题1：你得到的两个图形有怎样的关系？ 问题2：下列两个图形全等吗？为什么？ = 1 \* GB3 ①通过北京2008奥运会吉祥物福娃欢欢的图