多媒体和常规教学在历史课堂中整合.docxVIP

多媒体和常规教学在历史课堂中整合 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于加 快教育信息化进程：‘到2020年，基本建成覆盖城乡各级 各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段 和方法现代化。加强优质教育资源开发与应用。加强网络教 学资源库建设。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术 水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励 学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术 分析解决问题能力。”目前，我市正在进行“班班通、堂 堂用”工程的前期准备，据说在三年内将实现目标。而教师 们在运用多媒体教学中，水平参差不齐，有的教师学得早， 经常用，已经熟练地掌握了多媒体上课的技能技巧；有的教 师刚学不久，用的次数少，操作还不熟练，多媒体上课成为 累赘，效果不佳，这部分教师要虚心学习，大胆尝试，教师 中的熟练工也要毫无保留的指导，我们希望以老经验带出一 批新高手，焕发我校教师第二次教学青春。 为了适应日趋现代化的教学形式，使多媒体和常规教学 在课堂教学中有机整合，结合本人的教学实践，谈谈一些看 法： 1突出学生的主体作用 多媒体是教学的辅助工具，不能代替教师的讲解和学生 的动脑思考及动手实践。多媒体在历史科教学中要突出重 点，突破难点，直观形象的展示语言描述无法完成的图片资 料等。在运用别人资源的时候要深入领会制作者的意图，熟 悉多媒体上的每一个文字，每一幅图片，每一个动化过程， 有些我们无法理解的就不要牵强使用，适当的增删，把它加 以整合，真正贯彻上课者意图，切忌照搬照用，不备多媒体, 像放电影一样放完了事。 2熟练操作电脑 不熟悉的课前要先试机，这个过程比较简单，很容易学, 关键就看你去不去做，有的教师没试过机，上课中出了问题 现打电话问，短时间能解决还好，有时没法解决，手忙脚乱 了一阵下课铃已响了，严重影响课堂效率。 3充分备课 使用多媒体上历史课，不仅要非常熟悉教材内容，把握 重难点，还必须熟悉多媒体上所有内容，更要备好教材与多 媒体间的切换。多媒体内容不熟悉，就不明白何时出示某张 幻灯片，造成讲课与操作脱节，文不对题；对历史教材重难 点不把握，就不能很好地深入发掘多媒体内容，当然就谈不 上利用多媒体强化知识点了。因此，不能认为有了多媒体， 上课就轻松了，课不备，上课时拿出来放一放，随便照着上 边的内容念一念就完成了一节课，这样做，无疑是流于形式, 搭花架子，学生看了无非是闹热一节课，带着一种好奇去观 看，根本无法掌握相关的知识，久而久之，对用多媒体上课 也无多大兴趣，教学效果就更谈不上了。 4合理分配时间 我们应根据教材重难点有所取舍，不能每个字都去念， 每幅图都去看，就像放电影，一放到底。有些地方该挖掘时, 就要尽力发挥，有些无关紧要的内容大胆删除，这些，需要 教师们在备课时熟知，了然于胸，切忌过泛过滥的东拉西扯 式拓展。 5扎实的基本功与多媒体有机整合 这里所说的教师基本功既包括口头语言，肢体语言，书 写，与学生的沟通能力等，也包括电脑的操作。多媒体在历 史教学中转换频率高，一会儿要听讲，一会儿要看书，一会 儿又要看屏幕，有时还要答问，做练习甚至上台板演。这就 需要在学生转换注意点时，有适当的提示，或口头提醒，或 手势指向，或默默暗示。电脑操作如果不熟悉，课堂出现“死 机”，内容转换不熟，鼠标操作生硬等，都会浪费大量时间, 这就是有的教师认为使用多媒体教学成为累赘的原因。 6避免教师一手包办 传统教学中有满堂灌现象，新课程标准强调学生的主体 性，要明白课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主动性。 学生既要观看多媒体，又要认真听讲，积极主动的思考，还 需要动手做历史练习题，特别是材料解析题，为了不分散学 生注意力，在不需要出现画面时，教师要及时屏蔽，有时练 习可在画面上进行时，可请学生上台操作鼠标，避免教师一 手包办。 7多种形式训练 我本人的经验是，用多媒体上完一堂课，适时地进行练 习，特别是材料题练习题可制成幻灯片，在电脑上显示出来, 学生快速看题动手写出答案，有时需要口答的，请学生口答, 有时比较重要的知识点或是难写的外国人名、地名，还请几 个学生同时在黑板上板演，其余同学在书上练写。利用多媒 体上的图像，还可以编辑成识图题，让学生演示，效果是很 好的。 8课堂常规保证有序舒适的教学环境 预先安排，提前通知学生，告知应带书本和学习 用具，编排好座位形成习惯，及时拿钥匙并归还，使多媒体 室上课有条不紊的进行。 控制好多媒体室的光线，根据不同的明亮程度开 关电灯，既适宜看书，又不影响屏幕的清晰度。 保持多媒体室卫生，教育学生不带食品进入教室, 离开时带走草稿纸，将凳子放到桌下。 严格遵守操作规程，正确开关机，尤其是正确关 投影机，填写使用登记表，出现异常情况及时报告。 通过一段时间在历史课堂上使用