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多媒体技术的应用让课堂充满活力 崔延菊 姓名：崔延菊 单位：山东省聊城市东昌府区第二实验小学 通讯地址：山东省聊城市东昌府区柳园南路77号 联系电话邮编:252000 电子邮箱： cyj9966@126.com 摘要：在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、 形象，直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来 创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由 静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，，有利于创设情景充分调动学 生的学习兴趣，有利于化难为易，帮助学生突破重点难点，有利于突出主 体，提高学生的学习能力。多媒体技术在小学教学中的应用就显得尤为重 要。 关键词：多媒体；小学数学教学；应用 《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使 学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学 是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学 中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，因而使许多知识难以 进入课堂。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态 与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出 它无以伦比的优势，确实是传统教学无法取代的，但在实际教学中需要合 理应用，如果滥用，结果往往适得其反。那么，如何在小学数学教学中正 确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化，现就近几年 的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。 一、利用多媒体技术激发学习兴趣。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地 方就没有智慧的灵感。”兴趣是最好的老师，多媒体技术能使学生形成强 有力的学习动力，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问 题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供 生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺 激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积 极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。作为数 学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学， 把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和 笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅 掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 （-）用多媒体展现生活情景 “数学源于生活而高于生活!”上课伊始，我们应从学生感兴趣的生活实 际出发，利用多媒体提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用多媒体 的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引 人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机， 激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《比例尺》这一课 的时候，可以以“神州”六号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像） 来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空, 教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线；当飞船在离地球300千米左右的 太空中翱翔。在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美。教师请学生 把这300千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然 引出图上距离、实际距离等概念。 亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过多 媒体设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突，探 索的兴趣顿时而半，这为学生渴望获得数学知识利积极参与奠定了意向基 础。同时，多媒体也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情 中o （二）借助多媒体以“动”促思 运用多媒体教学，应着眼于激活学生思维。学生获取知识信息的认识全 过程，包含着一系列的思维活动。良好的思维活动不是凭空而生的，它依 赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相 关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性 等特点，教师在运用多媒体教学时，要为学生创造可参与的环境，并开拓 思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维,鼓励学生积极探索，启发学 生发现问题，研究问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。 传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒 体辅助教学，多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发 学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学， 不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。 这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激 发学生获取信息和新知识的的情感需求和思维活力。如教学《分数的意义》 时，屏幕显示一个圆：①把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。 提问：每份