多媒体技术的有效运用与小学生数学发散性思维的培养.docxVIP

多媒体技术的有效运用与小学生数学发散性思维的培养 江苏省苏州工业园区青剑湖学校 摘要： 当前课堂教学的改革，正在向纵深方向发展。在小学数学教学中，同样不可忽 视发散性思维的培养，而多媒体作为现代社会先进的资源库，可以在学牛数学发 散性思维的训练中起着举足轻重的作用。教学中我们可以利用多媒体资源进行一 题多解、开放型应用题训练、一图多问、多渠道演示等活动来促进学牛的发散性 思维。 关键词：小学数学 多媒体 发散性思维 发散思维是从不同方向来考虑解决问题的多种可能性思维过程。发散思维是 不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方 法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。在小学数学教学过程中，教师可 结合教学内容和学牛的实际情况，抓住契机，采取多种形式的训练，培养学牛思 维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学牛思维发散，培养发散思维能力的目的。现 在多媒体及网络技术的发展，不仅促进教育思想，教育观念的更新，对教育的制 度，教材的变革也带来很大的影响，因此利用计算机多媒体网络对于培养学生的 发散性思维具有得天独厚的优势，为培养学牛的发散性思维提供强大的技术支持, 下面我就谈谈在课堂教学中的几点做法： 一、利用多媒体，通过一题多解来训练学牛的数学发散思维。 小学数学练习中，有很多习题的解答方法都不止一种。我们教学这些内容的时 候，要利用多媒体，鼓励学牛一题多解，要引导学生挖掘每一种解题方法，通过 比较，找出最好的方法。这样长期坚持训练，学牛的发散思维就能得到很好的发 展。 例如多媒体出示：修一段公路长200千米，前 4天完成这项工程的1/5,剩下的还需几天完成？ 教学中，放手让学生在小组中讨论，小组之间进行比赛。小组汇报解题方法吋, 结果一个小组比一个小组的方法独特，并II都能讲出道理。方法汇总如下： (200-200times;l/5 ) divide; (200times;l/5 divide;4) =16 (天) (4divide;l/5 ) times; (1-1/5 ) =16 (天) 4times;[200divide; (200times;l/5 ) ]-4=16 (天) (1-1/5 ) divide; (1/5 divide;4) =16 (天) 4divide;l/5 -4=16 (天) 4times;[ (1-1/5 ) divide;l/5 ]=16 (天) 1divide; (1/5 divide;4) times; (1-1/5 ) =16 (天) 4times; (1divide;l/5 ) times; (1-1/5 ) =16 (天) 4times; (1divide;l/5 ) -4=16 (天) 1divide; (1/5 divide;4) -4=16 (天) 200times; (1-1/5) divide; (200times;l/5 divide;4) =16 (天) 教师最后用多媒体全部呈现出来，一目了然，学生能看的明白，更容易的比较 方法之间的异同，大大的提高了课堂教学效率。 同样综上所解，老师应用一题多解的方法进行教学，引导学生用不同知识去剖 析数量关系，能扩展学生的思维空间，发展学生的思维，学生解题思路就会更开 阔，思维更活跃，这样就能达到让学生进行发散思维训练的目的。 二、利用多媒体，通过开放型应用题训练学生的数学发散思维 小学数学教材中有些应用题显得比较呆板，往往给学生提供的信息是不多不少 的，题目是现成而单调的，答案也是唯一的，这样不利学生的发展。因此，我们 教学中向学生岀示的应用题可以有多余的条件，其解法也尽量不限死，尽量让学 生自己提问题，补充条件，编题等，而这些操作在多媒体上更容易进行，也能留 给学生较大的思维空间。例如，小红的妈妈买苹果回来后告诉小红这样一些情况: “我今天去买苹果的吋候，看见苹果摊上有三种不同的苹果，单价分别是每千克8元、4元、2元，我拿了 3张10元的人民币付款，找冋了 6元。我既可以只买 -?种，又可以买两种，还可以买三种，有多少种买法？ ”妈妈要求小红想一想她 是怎样买苹果的，想岀方法越多越好。结果，小红想岀了 16种方法： A买一种苹果的方法： ①30-8times;3=6 （元）②30-4times;6=6 （元）③ 30-2times;12=6 （元） B买两种苹果的方法： ① 30-8times;l-4times;4=6 （元）30-8times;l-2times;8=6 ① 30-8times;l-4times;4=6 （元） 30-8times;l-2times;8=6 （元） ④ 30-8times;2-2times;4=6 （元） 30-4times;2-2times;8=6 （元） ⑦ 30-4ti