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多媒体技术进行探究式教学实践 【摘要】多媒体教学作为教学的重要手段，发挥着 巨大的作用，推动了当前的教学改革，更易于实现教育资源 的整合。几何画板独特的交互性教学和动态演示，为学生掌 握知识铺平了道路。探究式教学是目前兴起的一种教学模 式，它为今后的数学教育指明了方向。而几何画板的功能正 适应于数学探究的需要，给学生的探究学习提供了一个方便 的空间。当然，多媒体教学还处于探索发展阶段，还存在不 足的方面，有待于教育工作者去完善，并使之适应于今后教 改的需要。 【关键词】多媒体教学；几何画板；探究式教学；交互 性；数学实验 二十一世纪是信息化的时代，信息化是当今世界经济和 社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息 技术已成为拓展人类能力的创造性工具，也为数学课程改革 提供了有利的条件，营造了新的数学学习环境。学生在数学 方面的发展和能力的提高，要求现代信息技术与新的数学探 究式教学理念相融合，实现多媒体技术与探究式数学教学的 整合。所谓多媒体技术与探究式数学教学的整合，就是将多 媒体技术作为一种有利的工具与数学探究式教学有机地结 合起来，和教与学融为一体，改变传统数学课的教学模式， 发展学习者的创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要 的新人材。 几何画板(The Geometer * s Sketchpad)是由美国 Key Curricalum出版社授权，人民教育出版社汉化的基于Windos 下的全中文界面的软件。它是一个适合于几何教学和学习的 工具软件平台，其学习容易、操作简单、功能强大，是全国 中小学计算机教育研究中心在CAI中推广使用的软件之一。 本文主要以几何画板为例说明多媒体技术与探究式数学教 学的整合。 一、多媒体技术是课堂教学发展的强大支柱 在数学教学中，可以用语言讲解、实物演示，还可以利 用几何画板制作CAI课件。在立体几何教学中，课本上的图 形都是在平面上画出的立体图，不易展示其图形后面的线面 关系，而模型虽然直观，却不利于建立起学生的形象思维。 这时，可以利用几何画板制作以任意角度旋转的立体图，让 学生充分探究图形的特点，避免了简单的说教，使知识的学 习变得形象直观、生动有趣，同时使学生自主探究的实施得 到了保证。 在下面的例子中，通过演示正四棱柱的旋转，可以使学 生留下深刻的印象，增加对立体几何的学习兴趣。 这样，利用计算机的动画和图形效果，使图形的动画和 教师的讲解同步进行，使一些抽象的概念形象化，引起学生 的兴趣，吸引注意力，启发思维，加深印象，达到教学目的。 在上例的基础上，我们还可以进一步引导学生推导探究 出几何体的体积公式。如在三棱锥体积公式的推导中，可以 用动画把三棱锥补成一个三棱柱，再利用动画把三棱柱分割 成三个三棱锥，这个过程可以重复演示。从而将一个三棱柱 和三个三棱锥之间的割补关系运用电脑动画使学生看得清、 想得透，建立起空间概念。以前我国中小学普遍采用的一支 粉笔、一块黑板的教学模式很容易使学生在学习时产生疲劳 和厌倦，特别是中小学基础教育阶段，学生对感性材料的掌 握有限、理性思维发展相对滞后，教材中许多教学内容相对 难学，教学效果就不够理想。现在推行和实践的素质教育的 核心就是要培养学生的创新精神和实践能力，传统的教学手 段无法保证从技术手段上实现它。而多媒体计算机辅助教学 为主的信息技术不仅可以给学生多感官、多类型的刺激，而 且它能够集成大量的感性材料，直观、细致地模拟一些抽象 过程，贴近学生的实际，因而能充分调动学生主动学习的积 极性，大大提高课堂效率。 二、多媒体技术与探究式数学教学 以多媒体辅助教学为主的信息技术与探究式教学整合 形成一种开放式的教学形式，充分地把学生放在学习的主体 地位，通过电子板书、动态的模拟实验、丰富的动态素材、 人机的交互练习等手段，提高课堂效率，促进教学质量的大 幅提高。它在客观上克服了传统教学手段的局限，使学生在 跨越直观和抽象的界限里充分发挥他们的想象力和创造力。 1、用计算机进行课堂演示和探究。运用几何画板可以 给学生创设一个动静结合的教学情境，使孤立的、静止的点、 线成为连续变化的动态图象，引导学生用运动变化的观点思 考问题。几何画板所作出的图形是动态的，可以在变动情况 下保持设定的几何关系不变。某线段的中点在动态中永远是 中点，平行的直线在动态中永远保持平行。例如当任意改变 圆内的相交弦AB、CD的交点P的位置时，动态显示APXPB. CPXPD的数值总是表现出相等关系，准确地表达了相交弦定 理；如果把点P拖到圆外，又可以表现割线定理。 而在讲授圆锥曲线的统一定义“平面内与定点和定直 线（定点不在定直线上）距离的比是常数e的点的轨迹，当 0 2、提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学 习的动力之一。每当学生看到老师捧着笔