《四个太阳》的教学案例分析及反思.docVIP

*** *** 四个太阳教学案例 从《四个太阳》 这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好 愿望。文章文字优美，读起来令人感到亲切。 师：同学们， 你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜 色？ （生思维活跃，争相发言） 生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以 让农民伯伯感到清凉。 生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪， 少流点汗，他们高空干活太辛苦了。 生：我也画了个绿绿的太阳 , 山区的学习条件太差，他们没有空 调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。 ,, 老师：你们喜欢画绿绿的太阳真不少，你们的思想也好，老师真 为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳？ 生：我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天， 我能看到果园里挂满了 黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来， 忙着邀请我们去尝尝 香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生活中也要充满热情。 生：秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个 金黄的太阳送给农民伯伯。 （正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时， 一位学生忍不住 叫着他也想说说） 生：老师，我觉得我觉得画绿绿的太阳不好。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：万物生长靠太阳，如果光让太阳使人们感到清凉，庄家就长 不好了，那我们的农民伯伯就伤心了。 师：那你该画什么颜色的太阳呢？ （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：画个红绿搭配的太阳。人们在工作的时候画绿绿的太阳，让 人们感到凉快 , 在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。 ,, 师：同学们说得棒极了！只要大家有美好的愿望，我们的世界会 变得更美好。 ! 评析： 我真为学生的奇思妙想感到振奋！ 我给了学生思维的空间， 想象 的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状 态中受到鼓舞， 使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。 在这 样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展， 教师的教学效果理想， 师生都能感觉到学习的快乐， 使我们感到语文因生活而精彩， 生活因 语文而灿烂。 学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力 的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自 己独特的感受。 1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂 的发现者、 组织者和引导者。 整个教学片段当中教师自始至终没有去 干涉学生的学习行为， 充分体现了以学生为主， 让学生在课堂中思考、 交流、讨论、回答。 教师只是在规范学生学习行为， 作了适当地引导。 学生在课堂上尽情 地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可 以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂 成了他们学习的演练场。 2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学 生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法， 就来源于他 的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课 堂应是向未知方向挺进的旅程， 随时都有可能发现意外的通道和美丽 的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。 案例中， 我面对学生突如其来的， 个性化的理解， 巧妙地将生成与预设融合起 来。 3、《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变， 尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解 的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。 4、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊 重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态 度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文 学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。 《四个太阳》是一篇非常有趣的文章。它短小、 文字优美，读起来令 人感到亲切。 在本教学片段中， 教师在注意上述教学内容的价值取向 的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生 多向思维，多种表达。 5、语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创 造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生 活的碰撞中点燃灵感的火花， 感悟生活， 从生活之水中激起灵感的浪 花，有生活的积累，就有灵感的迸发。学生在说话的过程中也迸发出 了让我们意想不到的创造性思维的火花， 涌出意想不到的新问题和新 答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。 由此可知，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生 活化的课堂中平等地对话， 能调动学生联系生活来学习语文， 体现了 课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！ 我期盼着：语文 课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。 四个太阳 教学反思