中学生数学学习表现性评价研究.pdfVIP

the the assessment，analyzingeffect，the andthe a}xistingproblems factorsbehind these problems．Thelast tries part forwardthe bringing writer’Sown Onthe thought ofthe applicationassessmelltasweiiasthe that problmesneedluther researching． KEY WORDS：new curriculumstandardsfor mathematics。assessmentfor mathematics learning，performance assessment，performancetask 中学生数学学习表现牲评价研究 1．前言 1．1研究的缘起 在数学教学实践中我们经常会碰到这样的学生，他对数学有兴趣，平时喜欢 和同学讨论数学难题，上课时思路活跃，尤其是课堂上一起探索问题或小组讨论 时，并经常会有一些新奇的解法。但是每次考试总是得不到高分，久而久之他就 会对数学失去兴趣，因为数学考试的成绩没有给他带来预期的成就感。这样的现 象引人深思，我们不禁要问：目前的评价方法是否能真实而全面地评价学生的数 学学习状况? 在笔者与其他数学教师交流的过程中，笔者也发现许多数学教师对目前的数 学教育评价制度存在疑问。他们普遍认为目前对于学生数学学习的评价在方法、 目标、内容上都比较单一。评价目标上过分强调评价的鉴别功能，忽视评价的发 展功能；方法上过分依赖量化，常模参照的评价，缺少定性的评价方法；而内容 上只关注学生的学业成就，特别是知识技能，忽视其他方面，如学生情感和态度， 学生学习过程等方面的评价。 那么学生对于目前的数学学习评价的态度又如何呢?有关调查。表明被调查 的学生对数学考试有良好感觉的仅占11％，这些学生明确认为考试可以对数学学 习起到促进作用，在另外89％的学生中甚至有23％的学生认为考试只能带来苦恼， 不能促进自己的数学学习，其中有19％左右的学生认为考试时或考试后有恐惧 感，害怕考试结果。从调查结果我们可以看出许多学生对目前的评价制度缺少积 极的态度。 针对目前在评价制度上存在的问题，教育部在2001年6月印发了《基础教 育课程改革纲要(试行)》。在评价理念方面，《纲要》明确表述：“改变评价过分 强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的：叻能，建立促进学生全面发展 的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育 功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，当前的评价改革，应在发展性评 价观的指导下，既有对现行考试内容和方法的改革和完善，也有新的评价方法的 运用。 。马云鹕。张眷莉等编著， 嚣笋裁蓐}F劳n以高等教育出版社，2003年．第24页 -l一 中学生数学学习表现性评价研究 表现性评价“通过向学生提供一个具有一定任务性的，具体的问题情景，在 学生完成这一任务的过程中，考查学生多方面的表现，可以包括知识与技能，对