平行线的条件和性质.docxVIP

PAGE PAGE 4 教学基本信息 课题 平行线的条件和性质习题课 教材 北师大版七年级下册数学 年级 七年级 授课教师姓名 刘淑艳 教学背景分析 【教学内容】 平行线选自《义务教育教科书?数学 七年级下册?北师大出版社》，是七年级下册几何内容的开始，更是学生学习几何最为重要的起始章节内容。 平行线作为几何的起始内容，对于学生要求更多的是能够在这一章学会证明的方法以及对于图形的识别。在这一章的基础打牢之后，第四章的三角形，以及后续要学习的四边形、相似等几何章节学生掌握和理解起来会容易很多，也能够更加深刻地认识到各个章节之间的关联和作用。通过这一章平行线的学习，在之后的全等、相似、以及四边形的判断中，学生利用平行线的知识证明和计算起来也会更加的顺畅。 平行线这一章，在学习完判定和性质之后，对于综合应用学生的理解不会有大的问题。所以作为习题课，性质和判定进行一些简单的练习强化一下使用的条件和情况就可以了。在几何问题当中，探究类的问题是一类非常常见的问题，而这类问题又是学生目前最不会处理的问题。所以本节可就以这类问题为一个研究点，来让学生们逐步学会如何探究问题。 【学生情况】 本班的孩子比较活泼，思维敏捷，所以在设计中也给了孩子们非常大的空间，更多的重点是放在了学生们的自主探索之中，让学生们能够有更多的思维活动、能够有更多的思想空间。 在本节课之前，学生已经初步掌握了平行线的判定方法，以及平行线性质的应用，本节课就是要将两者做一个综合，而且不只是一个简单的综合，是让学生在学习过的、证明过的题目当中进行探究，思维发散，什么才是转化和化归思想，什么是由特殊到一般一种思考。 【教学方式】讨论、讲授、启发式教学 【技术准备】课件 教学目标(含重、难点) 【教学目标】 知识与技能：1、通过探究学习，进一步掌握平行线的判定以及性质的应用. 2、学会对于数学问题的拓展、延伸、思考。 过程与方法： 在探究学习的过程中，认识到问题之间的转化方法，体会转化思想. 情感与态度： 在探究学习的过程中，逐步养成实事求是、扎实严谨的科学态度，学习用数学的思维方式解决问题、认识世界。 【教学重点】 学会对于数学问题的分类、拓展、延伸、思考. 【教学难点】 学会对于数学问题的分类、拓展、延伸、思考. 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间 课 前 引 入 平行线的条件和性质： 条件：同位角相等，两直线平行、内错角相等两直线平行、同旁内角互补两直线平行。 平行于同一直线的两直线平行 垂直于同一直线的两直线平行 性质：两直线平行同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。 学生思考问题，回答问题，同学老师及时纠正. 课前准备，回忆平行线的性质和条件，为下面学习做好准备。 2分 活动一 问题1：已知直线AB∥CD，点E在直线AB上，点F在直线CD上，点G是平面上的点，连接GE,FG,请同学们画出图形。探究∠G与∠AEG和∠CFG的关系. 审题、根据题意自主画图。 以一个开放的问题引入教学，加强学生根据题意画图能力培养。培养创新能力和空间想象能力. 3分 活动二 问题2：请在黑板上展示你所画的图形，有不同的画法进行补充。 学生展示所画的图形，并进行补充不同的图形。 通过动手实践、自主探究，强化学生的动手作图能，发散思维。思维发散，让学生能够从其它的角度去分析和理解图形的特点. 5分 活动三 问题3：请把同学们画的图形进行归类整理。 动态课件演示 当点G在直线AB、CD内时图形有几种不同的？有什么区别？ 当点G在直线AB、CD以外时图形有几种不同的？有什么区别？ 当点G在直线AB、CD上时图形有几种不同的？有什么区别？. 独立思考分类，再进行小组交流分类的依据。 整理图形。搞清楚几种图形间的区别，为什么要有不同情况。 比较∠AEG的区别 图形展示 培养学生观察、归纳总结和语言表达的能力以及合作交流、独立思考的能力； 5分 活动四 分类探究∠G与∠AEG和∠CFG的关系. 问题1：为什么要添加辅助线？ 问题2：如何添加辅助线？ 问题3：如何用作图语言描述你添加的辅助线？ 思维发散后的整理，探究方法归纳。 学会归纳总结，能够根据图形以及相关问题，自己分析已知求证. 25分 课堂小结 方法：添加辅助线的方法 数学思想：类比、转化思想 学生畅谈收获和体会。 鼓励学生反思学习过程，体会细心观察、勤于思考、勇于探索、善于归纳概括的学习历程，帮助学生从整体上把握知识，感悟转化的数学思想方法。 5分