在合作学习中培养倾听与交流习惯.docxVIP

在合作学习中培养倾听与交流习惯 合作学习是一种重要的学习方式，但学生的合作 能力需要教师长时间的培养。由于学生个性强，往往不太合 群，在小组合作学习时出现了一些问题：比如组员分工不明 确，效率不高；交流时有的小组无人发言，有的各说各的； 有的能者多劳，懒者旁观。在小组合作中，不少学生不认真 倾听别人的意见，不愿意主动进行交流。在教学实践中，我 对此针对性地进行了探索和研究。 一、培养学生正确的倾听习惯 1?以身作则，树立榜样。 (1)洗耳恭听，捕捉教育契机。教师自己要先学会倾 听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论 学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教 师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们 的话。如在教学“乘法分配律的应用” “练习25X28” 一题 时，我说了一句：25X (20+8),计算很简便。”马上就 有学生说：“把25X28看成25X4X7不是更简单了吗？ ” 当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想 的比老师的好，老师应该向他学习。”这一教育契机的捕捉, 盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极竖起小 耳朵，认真听讲。(2)察言观色，帮助学生解惑。作为一名 教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能 力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵 即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。 2.引导点拨，学会方法。 (1)专心致志地倾听。教师告诉学生倾听时应该全神 贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东 西或想别的事情，写作业等，这是一种最基本的礼貌。在倾 听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞 察他们这种想法的由来。(2)谦虚、细心地倾听。无论听老 师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾 听发言者的每一句话，听清他们说话的语调。在同学发言有 错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人 的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值， 也要礼貌地等待对方把话说完，对不同的问题必须先举手再 回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决 定。(3)轻松自如地倾听。有的学生倾听时往往神情紧张, 只关注教师，结果同学的发言一点没听进去。对于这些学生, 教师可以这样引导学生，要使自己正确发言，最好的办法就 是自己先认真听取别人的讲话，然后再进行思考，这样就不 会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。 二、强化训练，发展学生良好的倾听能力 1?以小组活动为阵地，强化倾听的方法。小组合作学习 就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能 从中发现、发散、创新乃至创造。实际教学中，往往只重视 说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做 不到。因此，在数学课堂上，经常设计一些四人小组合作学 习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地， 强化学生倾听方法。 2?以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力。学 生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经 过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合 本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、 要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生 善于倾听。①听后复述。如上课时复述同学和老师讲过的 话：刚才同学说了什么？你能再说一遍吗？或者老师说一道 题，让学生说说主要讲了哪几点？从而提高学生的注意力， 检测学生倾听的效果。②听答训练。这种训练是培养倾听注 意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，常用的 训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或 选择，搞清问题的核心和症结所在，学会抓住题眼”，再 做有针对性的回答。③听记训练。这种方法着重培养学生边 听边想边记录的能力。比如：①口头布置课后作业和回家作 业，每次布置作业时只讲一遍，语速稍慢。②口头述说一件 事，让学生进行记录。③口头述说应用题，让学生记录条件 和问题。 二、培养学生正确交流的习惯 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当 一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手, 不住地喊“老师，我来、我来”。有的学生干脆一幅“事不 关已，髙髙挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的, 因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。如何让学生更有 效的进行交流呢？ 1.学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”， 就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。 这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等, 这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的 机会。 2?要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于 肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面 有利于合作学习小