小学乐高教育教学设计教案.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名 黎超宇 电子邮件 所教学科 小学语文 学校名称 学校地址 邮政编码 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 √ 否 设计概览 教学主题 矛和盾的集合 涉及学科（领域） 语文 授课年级 小学三年级 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 本节课要求学生在课前对乐高积木有所了解，有基本的拼凑能力。 课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 可从以下方面进行描述： 课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准) 知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 学习活动（活动主题与要解决的问题） 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能） 1、本堂课所对应的小学科学课程标准是： （1）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 （2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。　 2、知识点 了解发明家根据矛的进攻和盾的自卫两个优点合二为一，逐步发明坦克的过程。 3、学习活动 （1）探索发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的。 （2）学会根据发明家把矛的进攻和盾的自卫两个优点合二为一，逐步发明坦克的过程来搭建一辆坦克模型。 4、学习目标 通过本节课的学习，让学生设计并搭建一辆坦克，在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。 课堂将通过“设计并搭建一辆坦克”这一主题活动，以四人小组合作的形式，让学生利用乐高教育器材积木动手搭建坦克模型，体验“想的不一样，做的不一样，结果也不一样”。同时，通过这一主题活动，让学生明白“发明来源于实践。”和“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。 关键词 语文 矛和盾 集合 坦克 小组合作 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 8分钟 播放成语故事《自相矛盾》FLASHI动画,引出与本节课内容相关联的知识。 坦克是怎么从矛和盾演变来的？坦克有什么作用？ 观看视频 　　 接受任务 视频，教学FLASHI动画；坦克图片投影 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 20分钟 　　在各小组间巡视，观察学生们的工作过程，收集他们工作过程中出现的问题、出现的好的方法、思想。在学生需要的时候，小组内简单辅导。 　　学生们按照发明家发明坦克的过程来搭建坦克模型，小组内讨论如何搭建不同的坦克。 坦克图片投影； 乐高积木 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 10分钟 　组织各小组进行展示 　　展示、介绍本小组的坦克是如何搭成的。学生们要讲解自己搭建的小车的结构，还要讲解搭建过程中遇到的困难。 搭建模型 Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 7分钟 　　坦克的造型有讲究吗？ 　　学生们小组讨论：为什么坦克的造型设计得有各种各样？ 搭建模型，各种坦克图片投影，坦克在战场上大显神威的视频片段 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 学情调查 按以下指标设计了《学情调查表》 1. 学生学习习惯 2. 学生心理特征 3. 学生知识结构 4. 活动趣味性 5. 活动难易度 学生自评 纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。 学生互评 纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能4方面进行小组自评。 教师评价 纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。 其他评价 差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 对于超前的学生小组，鼓励他们对坦克的外观进行创意性的改进，使坦克看起来更加美观，更加了解坦克的作用； 对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的坦克结构及作用有较清晰