大学的核心功能是人才培养.docVIP

*** *** 【四大功能内容】 人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国 新时期高等教育的四大功能 【四大功能相互关系 】 对于大学来说， 人才培养是核心 ， 科学研究是 做好人才培养工作的 前提 条件，人才培 养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。 科学研究、 服务社会、文化传承创新应该围绕人才培养而开展，不能脱离人才培养，人才培 养要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。 人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体 ，应该齐头并进， 在学校内部只能有限程度的相对独立， 不能人为制造割裂和对立。 任何有意无意单独强调一 个方面的做法都是狭隘和有害的。 人才培养是大学的核心功能 现代意义上的大学诞生于文艺复兴时期的欧洲，其最初的意思是教师社团或学生社团。 随着欧洲南部亚平宁半岛贸易的发展和城邦建设的推进，社会对专业人才的需求大大增加， 一些人开始聚集在一起， 共同聘请教师传授知识、 讲解技能， 这就形成了欧洲南方大学的雏 形。在欧洲北方，以法国巴黎为中心，汇聚了阿伯拉尔等一大批知名学者， 吸引了四面八方 的学生前往塞纳河畔，逐渐形成了以教师为中心的欧洲北方大学模型。现代大学制度延绵 800 多年，其间受到皇室、教会等各种力量的影响，经历了深刻的变化。但大学作为教师和 学生学习共同体的本质没有变，培养人才始终是大学的首要功能。 长期以来， 我国大学教育遵循马克思主义关于人的全面发展的理论， 确立了大学工作的 核心是通过教育促进学生全面发展。 最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 —2020 年）》再次强调，人才培养是大学工作的中心。近年来，我国高等教育在如何培养人 才上进行了不懈探索，借鉴发达国家的有益经验，逐渐摆脱了传统、单一的精英教育模式， 实现了精英教育和大众教育并重，人才培养的内涵更加丰富。 当前，随着知识经济、信息经 济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。 这就要求大学充分履行职能， 积极为公民提供公平的接受高等教育机会， 为其中的佼佼者提 供专业的学习和训练场所。 科学研究是培养人才的重要途径 技术发明和科学研究是大学的重要功能， 但这一功能不能脱离人才培养而独立存在。 明 确赋予大学科学研究功能始于德国。 19 世纪初，一批受新人文主义影响的德国思想家、教 育家如洪堡、 费希特等， 力图使国家从普法战争失败的阴影中重新崛起， 着手建立柏林大学 等一批以科学研究为主要功能的新大学， 强调通过科学研究和科学发现获得知识是大学的重 要功能。但洪堡等人并不认为科学研究是大学的最终目标。 他们继承德国著名哲学家康德 “人 是目的” 的思想， 认为科学研究只是培养人才的重要方法和基本手段， 大学要通过科学研究 为国家培养全面发展的人才。 英国的牛津、 剑桥等世界知名大学也践行了同样的理念： 科学 研究之所以是大学的重要活动， 是因为它能够对教学进行及时补充和更新。 美国虽然继承了 德国大学的模式，形成若干研究型大学，但依然保留了以科学研究促进人才培养的传统。 我国在上世纪 90 年代提出建设世界一流大学的目标，启动“ 211 工程”和“ 985 工程”， 投入大量的人力、物力、财力，许多大学的学科建设、师资队伍、科学研究、基础条件都得 到极大改善，缩小了与世界一流大学之间的差距。 但是， 在什么是世界一流大学、 如何建设 世界一流大学等问题上， 一些人还存在认识误区。 有人简单地认为， 世界一流大学就是研究 型大学。 在这种思想推动下， 一些学校盲目地提出建设研究型大学的目标， 把大量的人财物 投向科研工作， 同时引入以科学研究为核心的量化评价指标体系。 这种资源配置方式和学术 评价体系使得大学的重心逐渐倒向科学研究，最根本的教书育人功能反而被忽略。事实上， 世界一流大学中虽然许多是研究型大学， 但也不乏优秀的教学型大学。 即使在一些国际知名 的研究型大学中， 人才培养也得到了充分重视。 正如英国著名教育学家纽曼所指出的， 如果 大学的主要职能是从事科学研究， 那为什么还要有学生呢？大学和一般科研机构、 企业等的 基本区别就在于， 大学的首要功能是教书育人而不是科研。 这就要求我们重新审视人才培养 与科学研究的关系，确立以人才培养为基点进行科学研究的发展思路。 大学通过人才培养和科学研究服务社会 回顾大学的发展史可以发现， 大学服务社会早已有之。 美国著名教育学家克尔将这种现 象追溯到古希腊时期诡辩学派的学府，这些学府专门讲授修辞学等实用技能。从 19 世纪中 期到 20 世纪中期，美国通过莫里尔法案及赠地运动为大学增加了农业学院、工程学院、家 政学院、 企业管理学院等， 极大地促进了大学与社会的融合。 着眼于这一新趋势， 克尔