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在区域活动中培养幼儿自主性探索能力探究 【摘要】在我国的《幼儿园工作规程》之中已经明 确提出游戏是幼儿园最为基本的活动，区域活动一直都是游 戏化教育教学的小组活动，更加是幼儿园自身实施素质教 育，推进教育教学改革十分重要的活动组织形式，开放性区 域活动能够为幼儿提供一个自主探索的机会，使得幼儿能够 在自我交往、自我协调、积极探索、自我发现以及自我决定 这样的主动活动之中进行学习，对区域活动之中幼儿自身主 体性发展进行充分重视已经成为当前区域活动能够取得预 期目标最为关键的因素，在幼儿教育教学实践过程中，必须 要对幼儿自主性探索能力进行探索，本文中，笔者就探析在 区域活动中培养幼儿的自主探索能力。 【关键词】区域活动幼儿自主性探索能力 在幼儿教育教学过程中实施区域活动能够使幼儿按照 自身的愿望以及兴趣来选择一种活动方式和活动内容，进而 为幼儿提供更多自主活动的机会，区域活动潜在的教育价值 也在不断被挖掘出来，更加是当前我国《幼儿园教育指导纲 要》中所明确的我国幼儿园教育必须要支持幼儿自主计划活 动，自主选择活动，为幼儿提供自由活动机会最为有效的一 个措施，所谓的区域活动就是指幼儿教师将幼儿感兴趣的活 动材料、活动类型以及教育目标作为根据，将活动室自身的 空间划分成为不同的诸多区域，进而吸引孩子能够自由选择 自己的区域，在幼儿区域活动过程中，通过与同伴以及活动 材料积极的活动，获得个性化的发展以及学习。下面，笔者 就对在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力进行探析。 一、 在区域活动中培养幼儿自主性探索能力要合理布局 区域 幼儿园教师必须要在区域活动中为幼儿探究活动创设 一个宽松的环境，并且提供具有可操作性的丰富材料，能够 为每一名幼儿能够运用多种方式以及多种感官来实施探索， 为其提供一定的条件，动手操作也成为了幼儿自主学习以及 自主探索十分重要的手段，所以，教师要将幼儿的课桌和椅 子融入到每一个区角之中，坚持合理布局及便于流动等原 则，根据活动室自身所具有的特点，将娃娃家、图书角以及 结构角等区域设置成为固定区，其他的区域就设置为活动 区。在区域活动环境创设过程中，教师必须要充分意识到区 域活动自身的创设能够鼓励幼儿实施大胆探索、大胆创作以 及自由选择，更好促进幼儿身心和谐以及全面发展，教师要 对幼儿进行全面观察以及了解，并且在这一基础上，使得区 域活动材料以及内容能够紧紧围绕着这一重要的目标来开 展。 二、 在区域活动中培养幼儿自主性探索能力要提供科学 的材料 想要在区域活动中对幼儿自主性探索的能力进行培养， 要求教师必须要为幼儿提供一个具有相似性的材料，这里所 说的具有相似性就是指材料的特征相似、大小相似、颜色相 似以及形状相似。比如说，找影子、小抓手、动物拼图特征 比较形似，都是动物和背景进行划分而形成的十二块或者九 块，幼儿在刚刚得到材料的时候，首先观察的并不是动物自 身外形的颜色以及特征，而是注意到了图块上面存在着一个 又一个小孔。幼儿拿起图块的时候往往会先进行试孔，发现 孔不对的时候，幼儿会再继续换一块，一直到图块能够真正 放入到小孔的时候为止。幼儿在反复进行尝试以后，才能够 成功。幼儿就这样在一段时间之中经历了试误以后，不会再 出现反复的现象，而是充分运用思考以及目测，进而达到一 次成功，这个时候，幼儿就可以很好地将自身探究行为内化 成为内部的行为。 三、在区域活动中培养幼儿自主性探索能力要实施隐性 融入指导 在区域活动中，教师可以通过对幼儿进行模仿的游戏， 来对幼儿游戏实施影响，比如说，一个男孩在使用积木搭建 高楼，但是，这个男孩子将小块的积木放在了最下面，将大 块的积木放在了最上面，所以，高楼怎么都不稳，这个时候, 幼儿园教师就可以坐到孩子的旁边，拿积木来搭建髙楼，教 师一边搭建高楼的时候，一边自己说“将大积木放在最下 面，将小积木放在最上,我的高楼搭建得特别高特别稳 面，将小积木放在最上 ,我的高楼搭建得特别高特别稳 固。”成人行为自身能够成为幼儿可以进行参考的一个榜样 或者范例，有利于幼儿对游戏技能进行掌握，还可以直接参 与到幼儿的游戏之中，教师可以用语言来对幼儿行为进行描 述，进而指导幼儿进行游戏，采取提问这一种方式方法，还 可以采取问题的形式，引导以及鼓励幼儿能够积极进行表 达、思考以及探索。幼儿教师还要充分利用自己的动作、眼 神、表情、手势、身体运动方向等非语言手段，来帮助以及 支持幼儿在自身的游戏过程中进行学习。虽然幼儿和成人之 间的互动很重要，但是，这并不能够取代幼儿和伙伴之间存 在的互动，幼儿教育中的区域活动一直都是幼儿学习和伙伴 互动以及交流良好的机会，教师必须要充分利用幼儿活动互 动这一个特点，引导以及支持幼儿进行学习。 本文中，笔者主要从在区域活动中培养幼儿自主性探索 能力要合理布局区域