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在师生共建历练中实现自主发展 摘要：我校积极投身课程改革，扎实推进素质教育，在全 面落实学科课程的基础上，通过师生共建，努力开发校本课 程，丰富活动课程，让师生在课程建设的过程中促进自主发 展。 关键词：课程改革；自主发展；多元化 中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 02-023-2 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安 排。有广义和狭义之分，狭义的课程是指某一门学科。广义 的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进 程的总和，它包括学校老师所教授的学科和有目的、有计划 的教育活动。新课改实施到今天，我们对课程的认识，不再 是狭义的某一门学科，更不能局限于知识的学习。“为学生 的幸福人生奠基”是我校一贯坚持的办学理念，为了这一目 标，我们积极投身课程改革，扎实推进素质教育，在全面落 实学科课程的基础上，通过师生共建，努力开发校本课程， 丰富活动课程，让师生在课程建设的过程中促进自主发展。 一、强化课程意识，在学习与研究中得到提升 新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建 制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校 管理与教育评价制度。而基础教育的任务不仅要培养造就社 会主义建设者与接班人，而且担负着促进中华民族整体素质 提高的历史使命，要为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡 献。 杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科 科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活 动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转 化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活 动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教 材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社 会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性 的教学。 在泰勒看来，课程内容即学习经验，而学习经验是指学 生与外部环境的相互作用，他认为‘教育的基本手段是提供 学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学 生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决 定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教 师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每 个学生提供有意义的经验。 通过学习，我们对课程有了较全面的认识，为了更好地 理解、吸收，并付诸实践，我们深入开展教师读书活动，组 建读书团队，开展学习心得交流活动。以“构建和谐课堂” 为主题，组织全体教师集中学习《第56号教室的奇迹》、《夏 山学校的百年故事》等书籍，组织观看《潜下心来育人，静 下心来教书》、《快乐课堂》、《把心留住》等专题片，组织教 育沙龙，开展主题研讨活动。明确新课程改革的根本任务是: 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、 结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系。课程，包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。 文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程，活动课程包 括阳光体育、专题活动、学校少年宫等等。总之，一切有利 于学生发展的资源、环境，如校园文化、家庭氛围，都可以 成为我们的课程资源。 目前，学校作为苏州市指导学生自学教学改革实验学 校，依托“十二五”省教研课题《自主发展理念下师生共同 建构课堂的实践研究》搭建的研究平台，在自主发展理念的 引领下，不断强化课程意识，以课程建设的视角开展教育教 学研究，在丰富的教育活动中不断激励和唤起师生前进的信 心和勇气。 二、丰富课程资源，在开放与开发中体现多元 在课程建设上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活 力，又要使教育走进自然、走向社会，探索形式多样的、与 自然社会现实生活紧密联系的教育方式。可以说，构建课内 外联系、校内外沟通、学科间融合的课程体系是新课程改革一种追求。在新的课程理念指导下，我们全面加强课程建设, 解放思想，开放校园，开发课程，不断丰富课程资源。以加 强学生的养成教育为重点，把提高学生的素质和培养良好的 行为习惯当作课题来研究，按课程来实施。隐性课程、活动 课程、实践课程统筹兼顾，根据学生的兴趣、爱好，从他们 的需要出发，以学生为中心组织开展活动，让学生在活动中 锻炼能力，获得经验，从做中学。 围绕苏州市十二五课题《小学生行为规范与道德礼仪的 养成教育研究》的新目标，以“礼仪教育”为抓手，寻求养 成教育新突破。我们发动学生设计云盘小学礼仪形象，举行 “我与礼仪有约”的启动仪式，发出倡议，郑重签名。每次 重大活动，由学生自己设计的礼仪卡通形象一一云云笑 笑”就会出现在同学们中间成了孩子你们最亲切、最喜欢的 好朋友。我们组织编写校本教材《礼约》，利用早会课、班 会课组织学习，改变了晨会、班会教育的随意性，使文明礼 仪教育有了实实在在的抓手。校园内印有礼仪格言的彩旗迎 风