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地方本科院校会计专业第二课堂评价机制构建 一、第二课堂评价机制构建原则与意义 （一） 第二课堂评价机制构建原则根据党的十七大提 出的更好实施人才强国战略的总体要求，着眼于为实现全面 建设小康社会奋斗目标提供人才保证，中共中央国务院印发 了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》。确立 了科学人才观，并提出人才使用效能明显提高等战略目标。 根据国家人才规划纲要，结合地方院校会计专业开展第二课 堂的基本目的，笔者认为，第二课堂活动评价机制的构建应 该以服务科学发展作为评价第二课堂活动的根本出发点和 落脚点，从有利于提升学生的实践能力、创造能力、就业能 力和创业能力来进行评价，形成组织管理评价、活动内容评 价及活动效果评价三位一体的科学评价机制。 （二） 第二课堂评价机制构建意义 评价机制的建立对 促进第二课堂管理、提升活动效能起着十分重要的作用。一 是帮助认定、判断第二课堂活动效果。会计专业开展第二课 堂活动的目的在于丰富学生的知识面、培养学生的四种能力 和提高学生的综合素质，全面提升人才培养质量。对第二课 堂活动的开展过程及其取得的效果与评价相关指标进行对 比，可以确定其是否达到目标，以及达到目标的程度。二是 促进第二课堂活动的良性发展。科学完善的评价体系和制度 具有良好的导向功能，引导评价对象朝着理想目标前进。 评价者利用观察、问卷等手段，搜集被评价者的有关资料并 进行严格的分析，然后根据评价标准分析出第二课堂活动中 哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高；哪些地方存在 问题，并找出其产生的原因，再针对这些原因提出改进途径 和措施。通过第二课堂活动评价机制的构建，可以促进第二 课堂活动朝着丰富学生的知识面、培养学生的四种能力和提 高学生的综合素质，全面提升人才培养质量的正确方向良性 发展，达到“以评促建”的目的。 二、第二课堂评价机制内容 （一） 组织管理评价 注重对第二课堂组织管理有效性 的评价。科学的组织管理，能够保证第二课堂活动协调地运 行，保证活动目标的实现。为了衡量第二课堂在组织管理方 面的有效性，可以设计3个指标，分别从管理队伍的结构与 素质、规章制度的建设与执行、质量监控信息反馈与调控等 三个方面来评价。 （二） 活动内容评价 注重对第二课堂活动内容是否具 有针对性进行评价。活动内容的设计应围绕专业培养目标与 第二课堂活动预期目标，与社会需求相吻合，满足学生个人 发展及用人单位需要。活动内容应适合并吸引不同年级、不 同兴趣爱好的学生参与，激发学生的兴趣。并能够紧跟社会 需求的变化，适时、实时调整活动内容。为了科学衡量第二 课堂活动内容的针对性，可以设计3个指标，分别从活动目 标的针对性，活动内容的结构层级性及新颖挑战性等三个方 面来综合评价。 （三）活动效果评价注重对第二课堂活动效果实效性 的评价。活动效果评价是第二课堂评价的核心内容，第二课 堂活动的开展是否能够实际、有效地提升学生的“四种能 力”，从其活动效果就能得到充分说明和体现。活动效果的 实效性评价主要通过学校内部的学生、教师、专家及校外的 用人单位、实践基地与毕业生回访等两个方面进行评价资料 的搜集整理，得出评价结果。为了科学衡量第二课堂活动效 果的实效性，可设计2个指标，分别从学校内部和外部等两 个方面来评价。 三、第二课堂评价机制指标构建 （一）确定每个维度的权重和每个指标的权重 每个维 度的权重根据该维度在第二课堂科学有序开展中的重要性 来判定，重要性越大，赋予的权重就越大。三个维度的权重 之和等于100o每个维度下的二级评价指标也根据其在该维 度的重要性赋值，各指标的权重之和与上级维度的权重相 等。将二级指标继续分解为若干观测点，各观测点根据其重 要性赋值，其权重之和与二级指标的权重相等。具体赋值见 表1。 （二）组织管理评价的主要观测点及分值赋值 赋值见 表2。 管理队伍评价，主要从师生比及教师素质两个指标来进 行。（1）师生比。参照教育部教发［200412号文件规定，师 生比达到1： 14的为优秀，1： 18的为合格，超过1： 18的 为不合格。（2）教师素质。从师资队伍年龄、职称、学历等 方面考查。师资队伍年龄、职称、学历等结构合理，有一定 数量的具备专业（行业）职业资格和能力的教师，整体发展 趋势良好，能满足专业及第二课堂培养目标的要求。教师中 具有硕士学位、博士学位或具有双师职称的比例±60%为优 秀，240%为合格，〈40%为不合格。 规章制度评价，主要从第二课堂日常管理制度的制定与 执行情况进行评价。有完善的第二课堂日常管理制度并严格 执行的为优秀，建立了第二课堂日常管理制度并遵照执行的 为合格，未建立第二课堂日常管理制度或虽建立但执行效果 差的设为不合格。 质量监控评价，主要从第二课堂的质量监督与调控情况 进行