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在党校教学中应用案例教学法的相关研究 随着我国教育改革的不断深入，对于党校教学也提出了更 高的要求。如何在教学中适应学生的心理，吸引学生的兴趣, 引起学生的反思等，这些问题都摆在了党校教师的面前。而 案例教学法在党校教学中的应用，不仅符合当代的党校教育 需求，更是作为一种新的教学手法与途径，对党校的教学改 革意义重大。在这其中值得我们注意的是，所提出的案例应 该是真实的，并且能够与实际的教学需要相符合，这样不仅 可以给学生留下深刻的印象，也更加有利于达到教学的目 的，实现教学目标。 案例教学党校教学研究所谓的案例教学法，是指在实 际的教学工作中使用真实案例的一种教学方式。教师在课堂 上通过对提出的具体案例的讲解和分析，推动教学的发展， 并且可以在课堂上有针对性地组织学生进行相关的讨论。在 讨论中，学生可以提高自身分析问题的能力，能够看到案例 背后的利益关系，从而更能达到党校教学的目的。 一、案例教学法的重要性1、适合党校教育的特性党校 教育在培训学员时更加注重学员的全面发展，更加看重学员 的综合能力。因此，在培训中不但要向学员灌输先进的理论 知识，还要结合实际的情况，培养他们的实践技能，使他们 能够将在党校所学的知识应用到实际的工作和生活中。在党 校培训中运用案例教学法就符合了党校的教学目的并且与 党校的教学方式也有一定的衔接之处。2、适合当代学生的 特性党校学员的特性，也随着时代的发展开始出现了一些新 的变化。例如，学员的素质越来越高、受教育程度也越来越 高、学员的平均年龄越来越低。因此，在面对这些高素质学 员的时候，党校的传统理论知识的讲授已经难以满足学员的 多样化需求。案例教学法便适应了当代党校学员的特点，以 生动形象的案例来进行党校知识的传授，不仅能够锻炼学生 的独立思考技能，也可以鼓励学员在课堂上积极讨论，并把 得出的结论应用到以后的工作中。3、更好地完成教学目标 党校在教学工作中形成了一套独特的教学体系，但是，长期 以来，党校的教育都显得十分的单调，缺乏生气。因此，在 党校的教育中引进案例教学法，可以活跃课堂的气氛，增强 师生之间的互动，使师生之间的关系更加和谐，在理论知识 的基础之上选取适当的案例，让学生在课堂上进行探讨，针 对案例提出自己的见解，彼此交换意见，从而实现党校的教 学目标。 二、案例教学的特点1、关注学生在以往的教学活动中, 教师与学生的角色定位十分明确，教师是课堂进度的主导 者，是课堂的控制人，反观学生则处于一种被动的地位，受 教师所支配，一味地倾听教师讲授的知识，参与性不高，课 堂的互动性也不强，课堂气氛呆板。因此，案例教学法与党 校所使用的传统教学方式相比就显示出了极大的优势，它可 以活跃课堂的气氛，并且在课堂中时刻关注学生，以学生为 中心，教师不再是课堂的控制者，教师通过提出案例，对学 生进行适当的引导，从而让学生能够通过讨论提升自身的综 合能力。2、注重能力的提高传统的党校教育注重理论知识 的传授，反而忽视了这些知识和技能在实际生活中的应用。 通过在课堂上提供具体的案例，可以提升学员分析问题的能 力、解决困难的能力等。3、注重学生创造性在案例教学法 的应用中，更多地是关注学生的学习过程，重视在过程中学 生真正提升了哪方面的能力，认为在实际的探讨和对案例的 分析中，学生可以不断提升自己的创造性，并且丰富自己的 想象力。使得学生能够在以后的学习生活和工作中能够主动 的运用这些能力，并且使他们对相关的政治问题更感兴趣。 三、案例的运用1、案例的选择在案例教学法中，对于 相关案例的选择十分重要，选择一个恰当的案例可以使教学 活动取得事半功倍的效果。因此，在选择案例的过程中，教 师应该尽可能选择那些比较有代表性的案例，尽量选择与生 活实际在相贴切的案例，这样不仅使得学生在分析案例时能 够更加有亲切感，还可以更加生动形象地说明要讲授的内 容。值得注意的是，所选择的案例必须是真实的，教师在选 择案例时不应该带有自己的主观倾向性，应该真实、客观地 选择适当的案例。2、课堂的设计在课堂的设计上，学生的 座位安排可以直接影响到学生与教师的交流与讨论，进而可 以影响到课堂的教学效果。因此课堂的人数不宜过多，应在 三十人以下，这样有利于教师对于学生讨论进度的控制。同 时，人数过多也不利于学生对于案例的讨论，影响讨论的效 果。教师可以采用小组讨论的形式，每桌为一个小组，有利 于师生之间的交流与互动。3、营造学习氛围在课堂上运用 案例教学法，可以充分地调动学生参与课堂讨论的积极性， 使他们能够在课堂中积极地表明自己的看法和意见，并且保 持对于党校学习的热情和欲望，从而营造一个良好的学习氛 围，形成良性循环，提高党校的教学水平。4、评价学生表 现教师在教学中应该关注学生参与讨论的程度，可以建立一 个有效的记录机制，把