学生自我评价在高中政治教学中的运用研究.pdfVIP

(四)学生自我评价运用存在问题的原因分析………………………………-·24 l、“应试教育”限制了评价方式的多样化…………………………………24 2、教师认识不充分导致自我评价在实践运用中不足……………………·24 三、加强学生自我评价在高中政治教学中运用的策略……………………………·26 (一)在高中政治教学中实施学生自我评价应遵循的原则…………………··26 1、引导性原则………………………………………………………………·26 2、主体性原则………………………………………………………………·26 3、及时性原则………………………………………………………………·27 (_)加强学生自我评价在高中政治教学中运用的对策……………………一27 l、增强学生自我评价意识，培养学生自我评价的习惯…………………·27 2、引导学生确立适合自己的评价标准，调动学生自我评价的积极性…·28 3、帮助学生掌握自我评价的方法，指导学生进行自我评价实践………·29 结束语…………………………………………………………………………………·33 参考文献………………………………………………………………………………·34 附录…………………………………………………………………………………·38 致 谢…………………………………………………………………………………·40 学生自我评价在高中政治教学中的运用研究 引言 己l 言 JI 口 随着新课程改革的逐渐深入，新的评价机制越来越重视学生的主体地位。如 何在评价中凸显学生的主体地位，也是值得我们研究和探讨的。 一、问题的提出及研究意义 (一)问题的提出 马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一 切社会关系的总和。”①马克思主义强调要实现人的素质全面提高和人性的全面发 展，包括人的体力、智力、才能、兴趣爱好、道德水平等全面的提高。马克思主 义关于人的全面发展的学说，是我们确定思想品德学科教育任务、目标的重要理 论依据，在思想品德学科发展史上，人的全面发展，也始终是我们不懈的追求目 标。早在上个世纪，邓小平围绕人的全面发展，提出“要努力使我们的青少年成 为有理想、有道德、有知识、有体力的人”；②江泽民也认为，“努力促进人的全面 发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求”；④在党的十六届三中全 会上，胡锦涛又指出，要坚持“以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进 经济社会和人的全面发展”。而目前传统的教学评价机制往往注重学生成长的某～ 领域，与人的全面发展的要求存在一定距离。 传统的教学评价“基本上是一种总结性学习终端评价，主要目的和功能是甄 别学生对知识的掌握水平和选拔优秀学生为导向，它是一种教师、教育主管部门、 考试机构等自上而下的对学生“定性”评价，注重学生最终对知识的掌握程度， 评价内容统一、评价标准统一。”④所以说，传统的评价方式能够准确地评价出学 生对某一规定范围内的知识的掌握程度，将接受评价的所有对象按照“对某一部 分知识内容的掌握程度”从高到低进行甄别性排列。正是这种优点，长期以来， 这种教学评价方式被广泛地运用。但是，随着新课程改革的不断深入，思想政治 新课标明确提出评价的目的不是为了排队，而是为了发展，要探讨把形成性评价 和终结性评价结合起来的方式和多种多样的评价方式。所以说，从促进学生的发 ①《马克思恩格斯选集》第1卷【M]．北京：人民m版社，1995：56 圆《邓小平文选》第2卷【M】．北京：人民出版社，1994：369 。《江泽民论“三个代表”》【M]．北京：中央文献出版社，2001：t79 。蔡祥丽．《高职高专大学英语教学模式探索．一一摹于合作学习的角度》明．大学教育，2012(10) 1 引言 学生自我评价在高中政治教学中的运用研究 展，促进学牛政治素养的提高，以及促进教师改进教学等角度思考，传统教学评 价的不足不得不引起广泛的关注和思考。在此，