17.3勾股定理说课.docVIP

勾股定理说课稿 教材分析： 1、从本课在教材中的地位与作用来看：?本节课是在学生学习了三角形三边关系的基础上，并学习了30度的角所对的直角边等于斜边的一半以后，继续研究直角三角形三边关系：它也是勾股定理逆定理的基础。2、从教材编写角度看：?教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生手、脑结合，再与同伴交流、探索、总结、归纳、升华得出勾股定理，再运用数形结合，发展学生数学思维能力，学习有用的数学，并在其中享受数学学习的乐趣。3、教学目标：?A、知识与技能目标：探索直角三角形三边关系，掌握勾股定理的运用思想，发展几何思维。?B、过程与方法目标：经历观察与发现直角三角形三边关系的过程感受勾股定理的应用意识。4、重点、难点、关键?教学重点：体验勾股定理的探索过程，运用勾股定理解决简单问题。?教学难点：理解勾股定理的推导过程。?教学关键：利用田字格、硬纸板再现古代数学家的拼图过程，理解拼图内涵。教法分析：?针对本节课的特点：我准备采用“创设情境——观察实验——总结归纳——知识运用”为主线的教学方法。以“田字格、网格（再现历史）——勾股定理——应用勾股定理”为知识主线。让学生在教师的引导下，始终处于一种积极的思维、主动探索的学习状态。让课堂洋溢着轻松和谐的气氛，教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者的多种角色并使用多媒体进行演示，增加课堂容量和教学的直观性。三、学法指导 ：?本节课采用观察、合作探究、归纳总结、合作交流的方式。得出解决问题的方法使传授知识和培养能力融为一体，体验探究的甘苦，领会成功的喜悦。四、教学过程：创设情境、引入新课?每当我们穿起唐装，就会想起从古至今中国人有很多发明创造推动了和推动着世界的前进，在这璀璨的星空里，最耀眼的一颗就是被奉为2002年北京国际数学家大会会徽的《赵爽弦图》（动画打出）。?这就是公元前1000多年前我国数学家赵爽发现并记录在《周脾算经》中的发现和证明勾股定理的《赵爽弦图》；它比欧洲毕达哥拉斯学派的发现早了500多年。本节课我就和大家一起重温《赵爽弦图》的发现之路。（板书：勾股定理）?设计意图：勾起学生强烈的民族自豪感和强烈的求知欲，并对学生渗透爱国主义教育，同时告诉学生记住我国光辉而灿烂的历史。(二)知识探索、体验新知：?教师活动：组织学生利用田字格再现古希腊毕达哥拉斯学派的研究过程，并注意关注三角形的特征：学生活动：（参考动画，画对角线。）?结论：只研究了勾股定理在等腰直角三角形的状态下成立?设计意图：①揭示勾股定理的研究范围既任意直角三角形三边关系：②鼓舞学生的爱国热情。?教师活动：组织学生再现《赵爽弦图》的拼接过程，注意关注学生对勾股定理的兴趣以及了解情况：能否将两个较小的正方形拼成一个较大的正方形，教师利用硬纸板先把原来两个小正方形贴在黑板上。?学生活动：通过预习探索《赵爽弦图》的研究过程。?设计意图：把传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。板书；勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a 、b，斜边为c，那么：a2? + b2? =? c2（三）、知识运用、发展能力：教师活动：（动画打出实践一）?????????? 为了在我们班后墙建立一块长3米，宽2.2米的板报栏，并要求用玻璃黑板，而已知我们班教室的门宽一米，高两米。玻璃能抬近来吗？怎么抬？?学生活动：发现玻璃的长与宽都大于门的长与宽但发现玻璃能否斜着抬进去，最后问题落在研究玻璃的宽与门的对角线的大小上经过利用勾股定理计算发现门的对角线大约是2.236米，大于玻璃宽2.2米并得出结论。?设计意图：让学生体会遇到问题并运用所学知识解决问题的快乐，并积累解决实际问题的方法和能力。?教师活动：我们发现利用勾股定理可以求斜边，如果已知斜边和一条直角边能否求出另一条直角边？学生活动：经过思考后给出肯定的答案。设计意图：知识要活学，更要活用。教师活动：有一个直角三角形，它的两边分别是3和4另一条是多少？?学生活动：简答5、但继续思考到4也可能是斜边那么另一边也可能是 7? 。 所以，答为5或 7?设计意图：训练学生严谨的科学态度和严密的逻辑思维能力，培养学生多方面考虑问题的习惯。?教师活动：一个长3m的梯子AB，斜靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5m，如果梯子的顶端A沿墙下滑0.5m，那么梯子底端B也外移0.5吗？ 学生活动：利用“勾股定理”计算并发现结论设计意图：多方面考查学生对新知的掌握情况。（四）知识总结：?学生活动：归纳总结本节课学到的知识?设计意图：充分考查学生搃结能力和鼓励学生有总结才有提高。（五）分层次作业?根据学生的差异选择难易不同的题留做作