等腰三角的判断定.docVIP

万华中学 张义敏 课题 等腰三角形（判定） 课型 新授课 课时 第二课时 教 学 目 标 知识与技能 理解掌握等腰三角形、等边三角形的判定。 运用等腰三角形、等边三角形的判定进行证明和计算。 过程与方法 通过探究等腰三角形、等边三角形的判定定理，发展学生的探索能力，培养学生分析、归纳问题的能力。 情感态度 与价值观 引导学生观察发现等腰三角形、等边三角形的判定方法，从思考中获得成功，并在这个过程中体验到学习的兴趣。 重点 等腰三角形、等边三角形判定定理 难点 等腰三角形、等边三角形判定定理的应用 教具（资料） 多媒体 教学法 观察法 讨论法 探究法 讲授法 练习法 板 书 设 计 课题 等腰三角形的判定：1、依据定义: 两边相等 2、依据？ 等角对等边 等边三角形的判定：1、三个内角都相等。 2、有两个内角是60°。 3、有一个内角是60°的等腰三角形。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 忆旧迎新 多媒体展示问题（点名回答） 等腰三角形定义 等腰三角形性质（1）（2） 学生回答完毕后，展示正确答案 确立目标，奋勇向前 多媒体展示本课目标：等腰三角形的判定方法 （1）依据定义 （2）依据？ 三、合作探究，乘坐智慧快车 （一） 将等腰三角形的性质（1）内容前后对调 多媒体展示问题：（判断）如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。 方法一、用折叠的方法引导学生得出结论 提示： 我发现：两个相等的角所对的边AB与AC ，所以 AB AC,三角形ABC是 三角形。 师生共同确认前边命题正确。 能否已学知识的基础上通过严格的证明得到结论？ 方法二、多媒体展示画图，写出已知求证，引导学生从定义入手思考，欲证AB=AC，可作出辅助线顶角平分线，再求证两个三角形全等。 （点名学生口述证明过程） 多媒体展示证明过程 综上所述，得出等腰三角形的判定定理（等角对等边）。（板书判定定理） （二）学以致用 1、多媒体展示问题：将课本66页例2稍做改动：“北偏西38度、北偏西76度”分别改为“北偏西40度、北偏西80度”，“向北航行30海里”改为“以18海里∕小时向北航行2小时”。 2、用一组层层递进的问题引导学生思考问题。 （1）∠CBN是△ABC的一个 角。 （2）∠CBN与∠A、∠C的数量关系是 （3）∠C= 度 （4）∠A ∠C，AB BC 教师巡视指导。 挑选有代表性的解题过程，用多媒体进行展示。 师生共同点评 （三）大家谈谈 课本67页三个问题 问题3由多媒体展示：画图、已知、求证 引导学生分情况讨论：60°可能是顶角∠A,也可能是一个底角∠B或∠C。 将每组的学生分成两小组，分两种情况写出证明过程，然后交换互评互判。 教师巡视课堂，发现共性问题加以强调。 多媒体展示学生的解题过程，师生点评，总结等边三角形的判定方法。（板书判定方法） 四 、课堂小结 （结合板书） 这节课你学到了哪些知识？ 五、大显身手 1、如图，在△ABC中，∠ABC和∠ACB的平分线交于点E，过点E作MN∥BC交AB于M，交AC于N，若BM+CN=9，则线段MN的长为多少？ 引导学生根据已知条件推出题中隐含的信息。 教师巡视指导。 　 多媒体展示学生解题过程，师生共同点评。 点评过程中将证明过程分为四大段： （1）由角平分线得到一组角相等。 （2）由平行线得到一组角相等。 （3）根据等量代换和等角对等边得到 △BME和△CNE都是等腰三角形。 （4）根据等量代换和线段的和差关系得出结果 如图：在△ABC中，∠ACB=90°， ∠ACE:∠BCE=1:2, CD垂直平分线段BE,△BCE是等边三角形吗？ 用一系列问题引导学生分析： 由∠ACB=90°，∠ACE:∠BCE=1:2,你得出什么？ 根据CD垂直平分线段BE,你得到什么结论？ 把前边两问题的答案结合在一起，你发现了什么？ 教师巡视指导。 展示学生的解题过程，师生点评，寻找亮点进行表扬。 汇总疑难，教师精讲。 追加问题：（1）△ACE是等腰三角形吗？说说你的理由。 （2）图中有哪几条相等的线段？ 要求学生课下思考。 六、布置作业 课后习题：1、2、3、 回忆上节课重点内容，回答问