用方向和距离描述物体的相对位置教学设计.docVIP

第 周 上课时间：2017年 月 日 设计人：谭小龙 审核： 学科主任签字： 课题 用方向和距离描述两个物体的相对位置 课型 新授课 学习目标 通过分析航海相关的位置问题，动手测量两对物体的相对方向和距离，准确说出两个物体的相对位置。 核心素养 数学抽象、直观想象 课标要求 在现实情景中感受确定物体位置的方法，进一步体会有序实数对表示物体的位置。 教学重点 及难点 重点：用方向和距离描述两个物体的相对位置 难点：用方向和距离描述两个物体的相对位置 课程整合 将14.4与历史中大航海时代（地理大发现）有机结合在一起，利用大航海时代这个背景，将位置问题顺势托出，方便学生探究内化。 教学方法 自主--探究—合作--生成 课程分析 学生在第二学段已经学过根据物体相对于参照点的方向和距离来确定位置。而本节是这一内容的继续和延伸，结合大航海这个宏大背景，让学生探究平面内两个物体之间相对位置的刻画。主要涉及方向和距离两个点，如何通过课堂设计层层递进，推出它的应用就是本节课的核心内容。 学情分析 学生在小学已经接触了利用方向和距离来确定两个物体相对位置的内容，并具有一定的确定平面上物体位置的生活经验，为学习本节课创造了条件。 而本节课作为位置确定的进一步发展，实现了让学生体会用一对有序数表示位置有多种方法。 三次培训 预习培训：1.先把预习案中的【使用说明】阅读一遍2.认真通读课本，注重知识的形成过程，把自己的收获勾画好，标注出自己有疑惑的地方。3.合上课本，再思考预习案中的问题，根据自己的理解按要求完成相关的问题。 课前培训： 教师培训本周轮流的小组长，组织所有成员课堂做到六大学习品质倾听、表达、质疑、思辨、生成、担当，并对同学做出评价。学科班长提前打开课件，保证投影屏幕可用，下发学案，组织好同学做课前准备。 课中培训： 探究学习环节：①针对个别非展示同学的书写、规范性、参与交流的情况等问题进行点对点培训。②深入小组中去，进行培训，引导。 问题和 对策 把握住方向和距离关键，描述或是绘制方位图时，要引导学生多去思考如何表达，如何突出核心内容。 《用方向和距离描述两个物体的相对位置》课堂设计 教学过程设计 学习过程 学生活动设计意图 【创设情境导入】 大航海时代，又被称作地理大发现。是15世纪末到16世纪初，由欧洲人开辟横渡大西洋到达美洲、绕道非洲南端到达印度的新航线以及第一次环球航行的成功。大航海时代是人类文明进程中最重要的历史之一。 让我们穿越时空回到1492年8月3日西班牙巴罗斯港，哥伦布正在为新航路开辟做最后的船员招募。让我们一起运用智慧通过哥伦布的考核，登上圣玛利亚号开启探索之旅吧！ 【解读学习目标】 通过分析航海相关的位置问题，动手测量两对物体的相对方向和距离，准确说出两个物体的相对位置。 【学生学习活动设计】 【活动一】自主学习 1.有展示任务的小组到相应的地点进行展示，没有展示任务的同学在下面独立完成学案。 2.老师在此期间做好巡视工作，抓住学生的易错点，为后面的点拨提升做准备。同时对展示方的内容进行详细的浏览明确展示中存在的问题。 招募挑战一：以你自己所在位置为参照点，请描述出你们小组的其他组员所在的方向。（描述为某某在我的什么方向） 招募挑战二：下图是一副航海图，请你测出图中B、C两点之间的距离和方位角，并用文字描述出图中B、C两个点的相对位置。 招募挑战三：请你挑选身边的两个物体，测量或者估测出它们的方向和距离，画出其方位图，并用方向和距离描述出它们的相对位置。 方向： 距离： 方位图： 描述出它们的相对位置： 【活动二】合作探究 1.小组长关注组员的自主探究进度，做好调控，如果组员全员完成，可组织组员展开讨论，初步解疑。 2.然后根据组内讨论情况，变学习小组为问题小组，指导组员展开分散学习，各取所需。 3.各取所需回到小组内，整理巩固自己的学案。 【归纳总结】 学生同过以上探究活动，总结在描述两个物体相对位置时遇到的问题，归纳在描述位置时，要从哪些方面入手。 【学生生成问题猜想】 1.相对方向。学生不理解相对的意思。相对在汉语里表示：面对面，两相对应的意思。让两个学生示范相对方向。 2.方向问题：生活中经常说“西南、西北、东南、东北”，为什么本节课中要说成北偏西，北偏东，南偏西，南偏东？ “南偏西30°”为什么不写成“西偏南60°”呢？ 因为地球是一个大磁体，有地磁南极和北极，这也是指南针指南北的原因，所以通常的方位角都以南北为基准方向。 3.距离问题。许多学生不清楚测量距离的方法，测量方法：精确测量。利用米尺，卷尺，测距仪等。估测有