国小学主任领导的迷思与挑战.ppt

國中、小學校主任領導的哲思 組織中階的領導者常因角色定位與職責功能的多元衝突，引致其影響力無法正常發揮出來。誠如組織的中階領導者，時時刻刻必須面對來自於上階主管、同儕與從屬關係者的壓力，經常將自己的處境悄然視為「夾心餅」。 以國民中、小學為例，各處室主任在學校行政業務的推動與聯繫上均扮演重要關鍵，如何有效運用溝通與整合的能力，在貫徹校長命令的同時，又能顧及教師同仁的需求與感受，確實值得探討。 一、職位的兩難－是否只有校長才能領導? Maxwell (2005)認為:衡量領導力的最真實指標就是影響力！而影響力必須透過與每一個和你互動的人建立關係，由下而上包括五個步驟： 1.職位（跟從你是因為~~~他們別無選擇） 2.認同（跟從你是因為~~~他們本身想這麼做） 3.成果（跟從你是因為~~~你過去對組織所做的一切貢獻） 4.使人成長（跟從你是~~~因為你過去為他們所做的貢獻） 5.個人特質（跟從你是~~~因為你的為人以及你彰顯的一切） 透過上述步驟可知，即使是主任也可以領導組織內任何階層的人，因為「認真作為」勝於「職位迷思」。 二、 目標的附加價值－莫要登頂之後再來學習領導 優質的領導力是從許多的實戰經驗中獲得與精進的，因此，在擁有領導力之前，必須盡可能去學習所有關於領導力的知識與技巧，就如同參加各項比賽，平時若沒有準備或練習的經驗，想要獲得好成績是很困難的。 因此，如果想成為一位具有卓越領導力的主任，必須在擁有領導的職位之前，先去學習如何領導，才能在機會來臨時，蓄積足夠的能量，加以引爆。 三、是影響力而非權力－位居高位愈發謙卑 尊敬是贏得的~ 同理:領導力是必須靠自己贏得的，職位能夠給你 的只是一個機會，讓你藉此磨練自己的「影 響力」。 卓越的領導者能夠發揮超出現有職位的影響力，因此，身為主任，若是無法藉由職位給予的機會，以實際作為磨練影響力的發揮，取得學校同仁的尊敬與信賴，即使將來有機會更上一層樓，同樣也不會有任何的追隨者。 四、職位與經驗的關係－正相關的加乘效果 當你沒有經驗卻位居組織高階的話，容易會高估這「職位」所能夠控制的能力；因為，換了職位也必須改變思考的模式，職位並不會幫助你掌控全局，也不會保護你﹝你可知背後他人對你的批判嗎?﹞。 因此，領導者的經驗累積是點點滴滴，聚沙成塔!更是從中階領導者（主任）跨越卓越的領導者（卓越校長）的重要關鍵因素，因為「影響力」才是領導最重要的核心。 五、責任的提升－登頂之後，面對更多約束與限制 任何成員在組織內部的地位愈高時，他們的權利，實際上是縮減而非增加，特別是組織的最高領導者! 因為所做決策影響深遠，因此必須將所有層面的因子都考慮進去，所必須擔起的責任更重，自由度同時也受到更多的限制。 對於屬於學校中階領導者的國小主任而言，能正確體認這樣的領導迷思，才能夠有效減少各種影響因素，增進領導效能。 古人云:「天生我材必有用」，每一個人都應該在自己的工作職務上來發揮自己最大的能力。 因此，若能在主任的職位上，善盡職守，發揮向上、橫向以及向下領導的能力去影響學校同仁，就是全方位領導者的一個絕佳典範，雖然並不是學校中的最高領導人，但影響力亦是無法取代的。 六、適時發揮潛能－不是高階領導人，潛能一樣可以發揮 領導並不是「全有」或「全無」的，所以就算身處其他階層的職務，還是可以為組織帶來影響。因此，主任在學校行政團隊中雖然並非居於最高位，但其所產生的影響力，並不會因此而消失。 一位好的領導者，將會為組織帶來數不清的價值，帶來更無窮的影響力。主任在學校中扮演承上啟下之橋樑角色，若是能透過對上述迷思的澄清，瞭解哪些是中階領導者「應為」與「能為」的作為，便能發揮出全方位的影響力，這對其領導力的發展以及學校效能的提昇，皆具有正面的幫助。 七、做別人的工作，練自己的功夫－ * *