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关于提高会计学专业实践性教学质量思索 【摘要】随着会计学专业学生数量的增多，会计学教学 质量明显下降，尤其是专业实践性教学更不乐观。会计专业 实践性教学质量的提高，是培养会计人才的关键，要提高会 计学专业实践性教学质量，就要通过修改现行的教学计划、 增大实践性教学的课时比例、加强会计学专业师资队伍建 设、注重专业教师实践性教学能力的培养等途径，不断提高 会计学专业实践性教学的质量。所以，本文通过如何提高 会计学专业实践性教学质量，通过思考发表了自己的几点看 法。 【关键词】会计学专业会计实践性教学教学质量 本文通过对于现阶段会计学专业实践性教学的状况进 行了分析，同时也提出了提高会计学专业实践性教学质量的 对策。 1.现阶段会计学专业实践性教学的状况 1.1第一，会计学专业专科层次实践性教学的现状，当 前存在着以下问题： 1.1.1在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应 试教育模式。受过去计划经济及其教育管理体制的影响，在 会计课程的教学计划上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性 教学，实践性教学课时太少，理论性教学课时偏多。 1.1.2在会计实践技能的训练方式上，基本上采用封闭 式的训练方式，造成会计专业理论和实践的严重脱节，既满 足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时间。 1.1.3现有教师队伍的现状，使会计专业的实践性教学 难以收到预期的效果。其主要原因是：“双师”型教师偏少, 有相当一部分教师，自身就没有参加过会计实践，动手能力 较差，无法满足实践性教学的需要。 1.1.4资金投入严重不足，有的学校的毕业生，三年的 实习经费每人只有100多元，根本不能适应会计专业实践性 教学的需要。 1.2第二，会计学专业本科层次实践性教学的现状，当 前存在的主要问题： 1.2.1模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了 会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资 料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料 毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些学校的会计实验资 料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的 企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实 验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去 兴趣。 1.2.2过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计 模拟实验基本上都是要求学生完成”凭证一一账簿一一报 表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭 证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。省缺了 ‘审 核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生, 而是由于老师在准备模拟资料时，就没有设计不真实、不合 法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了 这一重要的审核工作。 1.2.3偏重于手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大 多数企业均已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计 算机知识成为会计人员的“左膀右臂”，缺一不可。但好多 学校在会计模拟实验方面，还停留在手工模拟阶段，应用计 算机模拟实验的较少，学生工作后，仍然要经过较长的适应 期，才能胜任本职工作。 1.2.4过分夸大模拟实验的作用，忽视了社会实践的积 极意义。理论教学和实践教学都是会计教学的组成内容，二 者缺一不可。在实践环节，由于时间短、长期稳定的实习基 地少、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等原因，学 校完全靠模拟实验来代替在企事业单位的实际动手训练。事 实证明，再先进的实验室也难以完全“模拟”出会计实际工 作中的“真情实景”，完全取消会计社会实践，不利于会计 教学质量的提高。 1.2.5模拟实验的指导完全由会计专业的教师担任，其 指导缺乏真实性和权威性，因为他们中间有些教师对具体的 业务环境也未亲身经历或经验不足，在模拟实验过程中只能 靠自己现有的知识和能力来应付教学，教师的水平不高，要 想提高学生的实际应用能力谈何容易！ 2.提高会计学专业实践性教学质量的对策 针对目前的现状，我们认为，提高会计学专业实践性教 学质量应采取以下对策： 2. 1修改现行的教学计划，增大实践性教学的课时比例 会计学专业是一个应用性很强、实际动手能力较高的专 业。为了培养学生的综合应用能力，建议修订现行的教学计 划，将学生实践性教学时间较大幅度的增加；将原来的“放 羊式”校外实习改为校内“仿真模拟实验”和社会调研相 结合；在会计专业本科各门主干课中均增加10%左右的实践 性教学时间，要从时间和内容上强化学生的实际应用能力训 练。特别是专科学生的实践性教学时间一定要达到教育部规 定的一比一（即理论教学和实践教学之比）的基本要求，否 则，学生的实际应用能力还是无法保证。 2.2加强会计学专业师资队伍建设，注重专业教师实践 性教学能力的培养 一位教育思想家曾说过：只有不合格的老师，没有不 合格的学生。”要想培养出高素质