统计_复式条形统计图评课稿和教（学）案.docVIP

. . 《统计—复式条形统计图》评课稿 老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点： 1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程.教学目标明确、重点突出。特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成.都让学生经历了探究的过程.而水到渠成。 2、在新知识的学习过程中.体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量.单看自己手中的单式统计图方便吗？能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后.于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后.不少学生将两个直条用了不同颜色.老师问：“这是为什么呢？”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。其实这就是新知图例的自主探究。 3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育.让学生体会数学与生活的密切联系.并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。例如：提问学生：为什么城镇人口逐年增加.乡村人口逐年下降？让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。 总之：本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验.以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线.让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程.调动了学生学习数学的积极性和主动性。在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式.主动获取新知,突出了学生的主体地位。使学生在尝试中发现问题,引发矛盾.画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。 统计是一种数学思想.也是认识客观事物.描述生活现象及解决实际问题的一种方法。我觉得这节课有以下两个特点： 1、教师认真的研读教材.能够理解教材的背后的意图。 在教材里.我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单.但做课教师认真的研读教材.非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。比如：刚开始的复式统计表教师能够充分的利用它的优点.除了寻找数学信息外.教师更是充分的利用新旧知识的联系.看到复式统计表的优点.从一个表中看到了两种不同的数学信息.为下面的复式统计图教学做了很好的铺垫。再比如.在教学单式统计图时.教师能够及时的抓住学生的基础.找出学过的单式统计图和今天单式统计图的区别.及时的进行指导画图.还关注到了很多到细节.例如指导学生使用三角板.怎样更好的寻找纵轴上的数据。在进行复式统计图教学时.教师又根据学生的基础和能力.让学生自己去发现.去讨论.探索出新知！能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材.并能够跳出教材进行教学。 2、充分的体现了学生的自主性。 在整节课中.我们都能发现教师留给了学生充分的时间和空间.让学生自己去思考.小组进行讨论交流.学生主动去探索新知。这节课组织学生进行了3次合作交流.每次交流的目的都有所不同.让他们在平等、愉悦、和谐的学习氛围中完成了学习目标。 这节课能注重对学生渗透统计意识.让学生在统计的过程中经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合.注重对学生的数学素养的培养。比较突出的表现在： 一、学习方式的转变：既体现自主探究又突出合作交流。 从本节课中我们有难看出.赵老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力.同时也提倡了小组间的合作交流。如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上；特别如何绘制复式条形统计图.就是真正放手给学生.让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。 二、凸显教育的价值：既获得知识更要经历知识获取的过程。 我们知道课程改革的真正目的是促进学生全面、和谐、持续的发展。在注重知识传授的同时.更要让学生经历知识获得的过程.在学习的过程中获得自己的体验和感悟.丰富学生自己学习经历.提高学习的兴趣。本节课中赵老师设计的如何绘制复式条形统计图.正是让学生经历了：为什么要绘制复式条形统计图————如何绘制复式条形统计图————怎样区别统计图的内容等都是在学生自我探究、合作交流后.自我获得的.真正的诠释了“经历”这一词语。 赵老师独具匠心的教学设计、对学生的人文关怀无不体现了其精深的教学底蕴和新颖的教学理念。