语文人教版八年级上册初读课文，整体感知.docVIP

4* 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 ?教案? 教学 目标 知识目标 1．感知内容并理清思路。 2．品评生动、睿智的语言。（难点） 过程和方法 以学生自学为主，教师辅导为辅；采用讨论法、问答法、诵读法、点拨法。 情感目标 1.体味雨果的博大胸怀和高尚品质。 2.了解英法联军远征中国的历史，激发爱国情感。 教学过程★★★ 一、导入新课 设计：（背景导入） 请大家看几幅图片。 为什么昔日美轮美奂的圆明园会变成今天的断壁颓垣？1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 教学新课 ?目标导学一：自读课文，理清思路 1. 走近作者 雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 2.梳理字词 赃物（zāng） 箱箧（qiè） 眼花缭乱（liáo） 惊骇（hài） 晨曦（xī） 瞥见（piē） 劫掠（jié） 荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 3.筛选主要信息，明确文章写了什么？可以分为几层？ ①第1自然段：写信的缘起。 ②第2—3自然段：赞美圆明园。 ③第4—9自然段：讽刺侵略者。 ④第10自然段：收束全文。 4.这封信主要写了对英法联军火烧圆明园的看法，但文章第三自然段赞美圆明园是否有必要？为什么？ 有必要，将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁形成对比，突出了英法的罪恶行径，为下文表达自己的观点埋下了伏笔。 ?目标导学二：品读课文，赏析语言 1.有感情地朗读赞美圆明园的段落，找出令你心动的句子作赏析。 “希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园”这一句运用了排比的修辞手法，把圆明园与巴特农神庙、金字塔、斗兽场、圣母院相提并论，突出圆明园在世界艺术史上的地位和价值，也反映了作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱和对人类文明的热爱。 “这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”这句最让我心动，因为这句话运用了比喻的修辞方法，生动地写出了圆明园在欧洲人民心中模糊却美妙无比的的印象。尤其是“令人惊骇”这个词语，多用为贬义，但这里用为褒义，突出了圆明园的美。 2.找出作者讽刺侵略者的语句，有感情地品读并赏析。（在学生解答问题的同时，引导学生读出句子中的讽刺嘲讽的语气，通过有感情的朗读体会作者情感） “更彻底，更漂亮，以至于荡然无存”“更彻底，更漂亮”运用反语，旨在说明破坏者更残酷、更凶恶、更野蛮。 “丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者……”运用反语讥讽英法两个强盗抢劫了大量财富，干出了历史上罕见的破坏人类文明的罪恶行径，蕴含着无比愤慨的感情。 “我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”运用反语，给予强盗以辛辣的讽刺，谴责了侵略者的罪行。 “治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而而人民永远也不会是强盗。”这句话清楚地把人民和政府分开来看，侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者——人民永远也不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。 ?目标导学三：深读课文，走近作者 1.“面对面采访“活动。 方式：角色虚拟，用对话的形式，探讨雨果可贵的人格魅力。前三排的同学为记者，后三排的同学为雨果。前三排的同学思考讨论你会问“雨果”什么问题，而后三排的同学思考讨论“记者”会问什么问题，而你又将如何回答。 示例：记者：请问雨果先生，您作为一个法国的作家，一个侵略者统治下的公民，指出自己国家政府的罪行，您难道不爱国吗？您不害怕政府对您的压迫吗？ 雨果：在我看来，有些事情是理为重，情为轻，正义为重，个人为轻。其实我是很爱法国的，正是因为我爱法国，所以我不希望我们灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹，圆明园是整个世界的瑰宝，文化的结晶，它的毁灭是一种巨大的损失，因为岁月创造的一切都是属于人类的，所以我不得不站出来谴责那些强盗，我要对全世界人民负责，我要对这段历史要诚实。 2.写一写对雨果的感受，采取写一封短信的形式，把你对他的评价、对他的感情写在纸上。 示例： 尊敬的雨果先生： 您好！ 作为一名学生，我非常感谢您这一封充满正义感的信。是您宣示 出一种超越国度的人道主义