巧测液体密度.docVIP

PAGE PAGE 5 《巧测未知液体的密度》实验教学设计 一、教材分析： 本节课新授内容是人教版初中物理教科书第六章第三节的内容，密度知识是压强、浮力知识的基础。在初中物理课本（人教版）中密度的测量只局限于使用天平与量筒的测密度的一般方法。但在九年级物理总复习时，对学生而言是一节乏味的实验课，不利于培养学生终身的探索兴趣及敢于创新的精神。本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。 二、学生情况分析： 学生经过八年级一学年及九年级一个学期的物理学习，已经基本具备了一定的科学探究素养，他们基本能从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，并乐于独立地提出问题和解决问题。从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量、密度、压强及浮力的知识，但对知识原理的理解程度还不够深刻，在挖掘知识之间的内在联系，找出各知识点的纵横联系，在脑海中构建知识网络的能力还比较薄弱。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 三、设计意图及教学法分析： 1．设计意图 本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。 基本思路是：创设物理情景提出问题——设计实验探究的方案——动手实验解决问题——梳理反思深化问题。 2、教法和学法分析： 本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。 本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上： 1.通过探究活动，掌握利用物理公式间接地测量液体密度的多种方法，培养运用所学知识解决问题的能力 2.可利用浮力、压强等知识来探求密度的测量问题，学会系统地整理知识，形成良好的认知结构。培养学生设计实验方案和实验探究能力，又能把相关连的知识联系起来，使之系统化，帮助学生从动态联系中，从总体上掌握有关的教学内容。 四、教学设计 首先教师以提问的形式请同学对前边探究的测量液体密度的方法加以回顾，同时出示本节课的目标并进行解读，让学生对本节的学习做到心中有数。 然后，同学们利用桌面上的不同器材测量未知液体密度，先组内研讨实验方案，写到展板上大约5分钟，与大家交流实验方案，通过小组合作交流，达到资源共享。通过桌面上不同的器材，有的可能没量筒，有的可能没有天平，有的有天平可能没有砝码等等，使同学充分利用所学知识来设计实验方案。 接下来学生尽情的展示与大家交流自己的实验设计，同时其他同学提出质疑，或是不足，大家经过一番激烈的争论，思维的碰撞与交锋，提炼出几种精炼的方案。教师根据学生的猜想设计教学方案，引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。下边小组选出自己喜欢的方案进行实验，测出液体密度。 通过亲身经历的实验探究总结出来的规律，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。 最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。 五、教学过程 课题 巧测未知液体的密度 课时 1 课型 实验课 时间 45分 教学目的 知识与技能目标： 1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。 2．巩固量筒、天平的使用方法。 3．掌握测量液体密度的多种方法。 过程与方法目标： 1．可利用浮力、压强等知识来探求密度的测量问题。 2.通过探究活动，掌握利用物理公式间接地测量液体密度的多种方法，培养运用所学知识解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 1.在探究过程中体会克服困难、解决问题、获得成功的喜悦。 2.通过探究活动激发学生的求知欲和创新精神，实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。 3.在探究过程中,有主动与他人交流的愿望,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃和修正自己的错误观点。 重点 学会测量密度的方法，设计测量液体密度的多种方法并完成实验。 难点 通过探究活动，结合所学知识，理解形成设计实验的能力。 关键 结合所学知识，形成设计实验的能力。 教具 多媒体课件 烧杯 水 正方体木块 矿泉水 瓶 木棍 铁丝 等等 板书设计 巧测未知液体的密度 1、 2、利用浮力 3、利用压强 4、等体积的方法 课前知识准备 观察你所用的量筒,思考下列问题: 1、这个量筒是以什么单位标度的?是毫升（mL）还是立方厘米（cm3）？??????? 2、量筒的最大测量值（量程）是多少？??????? 3、量筒的分度值是多少？?????? 4、图11.4—2中画出了使用量筒时的两种错误，他们分别错在哪里？? 教　学　过　程　与　内　容 教学环节 教师活动 教法策略 学生活动 学习策