基于核心素养的理科综合学科培养学生创新能力的教学研究开题报告.pptVIP

一、课题研究的目的、意义 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 三、课题研究的理论依据 四、课题主要研究内容、方法 五、研究工作的过程设计 五、研究工作的过程设计 六、课题参加人员的组成和专长 七、物质基础 * 《基于核心素养的理科综合学科培养学生创新能力的教学研究》 162中学 国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。在新一轮基础教育课程改革中，迎接课堂转型的挑战，难以绕过“核心素养”这一重要问题。 基于此，我们的研究主要针对目前高中教学中存在的问题，结合国内外高中教育经验及自身教学实践，凝练教学内容，优化课堂教学方法，在理化生教学中培养学生创新能力，摸索适合的课堂教学模式。 新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是理化生课程的重要内容。实验对于提高教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能代替的特殊作用。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。它具有目的性、探索性、现实性和感知性，所以教学应该紧扣实验这一学科主题，它不仅能帮助学生形成概念,总结规律，验证理论，而且也是培养学生创新能力的主要途径和方法。要让学生学会创造、学会创新，必须培养他们的动手能力，开展丰富多彩的科学实验，才能启迪思维、才能有所发现、才能有所创新。 1.提高学生的实验思考水平 思考水平直接影响着学生学习的成效，任何事物都不是一蹴而就的，而需要一点一滴积累与努力，在这个逐渐提高学生思考能力的过程中，起到重大推动作用的就是实验教学的开展。 2.提高学生跨学科反应分析水平 当进行单科实验时，通常会碰到很多不同方面的问题，这里面有很大一部分问题是不能单单从一门学科角度进行解读的，这时就会用到学生们跨学科思考分析的能力。所以，在老师进行教学时要秉着带领学生探索事物本质的态度，不把学生们的思想封锁在某一范围内，而是引导他们综合各个方面通过各种学科的知识来对实验结果深入思考论证。 3.提高学生思维创新能力 进行实验就是一个进行创新的阶段，所以进行实验时必须注重思维创新能力的提高。教师在实验教学时，不能只阐述课本上的简单知识，而要将其深化拓展到一些深层次的本质方面。开展实验课的目的并不是让学生们将某一个知识点烂熟于心，而是让他们通过某一个知识点了解到其他相关知识点的内容，从而对这一系列的知识都能熟悉掌握，提高学生们在进行科学实验时的创新思维。 1.研究的主要内容为: (1)对目前高中生创新能力的现状调查并进行分析。 (2)制定学生创新能力培养的评价指标体系，提出培养策略，构建课堂教学模式。 (3)在教学中展开创新能力培养的实践 2.主要方法为 (1)文献法 (2)问卷调查法 (3)个案法 (4)总结归纳法 课题研究分为三个阶段： 1、准备阶段（2016年11月——2017年7月） 主要工作：收集有关信息，明确研究的目的内容，选定了研究方法，进行了前测调查，计划课题研究的步骤。 （1）、选择和论证研究课题。 （2）组建课题组成员学习新的教育理念和现代教育教学理论，及时了解教育教学新动态，更新观念，更新知识。 （3）开展“162中高中生创新能力情况问卷调查”，并形成调查报告。 （4）、设计研究方案。 2、实施验证阶段（2017年7月——2018年12月） 主要工作：制定、修改完善课题方案，制定学生创新能力培养的评价指标体系，进行研究，对全过程进行记录、收集处理有关资料，形成了阶段报告和论文。 在实施验证阶段过程中，课题研究主要以理化生课堂教学作为平台；以“专题研究、课堂研讨课、典型案例分析、典型教学设计、学生个案记录”等作为形式；以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全程记录，在反思中进行经验总结，在总结中提炼成果。 3、总结结题阶段总结（2018年12月——2020年3月） 主要工作：材料整理归类，形成总结报告，撰写经验论文，进行结题验收。主要表现为： （1）、整理资料，分析资料，形成综合性研究成果。 （2）、组织对研究成果的检测工作。 （3）、撰写研究报告和工作报告。 （4）、申请结题。 参加人员18名，其中高级教师1名，中学一级教师6名，中学二级教师11名 课题负责人盖民曾主持十二五市级重点课题《新课程高考物理试题特点的研究》已经结题. 张佳曾主持十二五市级一般课题《“导学互助”教学模式下“小组合作”有效性的研究》类评比中获奖。 课题负责人三人，均在教学第一线，有丰富的教育教学经验，有足够的人员及时间来开展本课题的研究，其他成员均参加过省级、市级重点课题的研究，能够保证本课题研究的内容的完成。 我校拥有较丰富的教育及相关学