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《落日的幻觉》教学设计
重庆市綦江区古南中学 欧循刚
教学目标：
筛选信息(落日的幻觉和成因)，体味语言的准确性(科学性)和生动性（文学性）。
教学重点：体味语言的准确性
教学难点：品味语言的生动性
教学时数：1课时
教学过程：
一、预习反馈，导入新课：
1、字词检查。（学习策略指导）
（1）从学生反馈的预习情况中点拨预习的要求（读课文、看注释和查资料）。
（2）教师结合学生的预习反馈，做示范性点拨，从辨析形近字、多音字的角度教给学生积累生字的技巧。
绮（崎）丽 坠（堕）落 殷红 日薄西山
2、今天，我们学习的《落日的幻觉》是一篇介绍 。（对象） （学习策略指导）事理说明文如何概括，即现象及本质。
二、理清幻觉，知晓成因。
1、组织学生细读课文2至7段，解析落日的幻觉。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大。
学习策略指导：教给学生如何筛选提炼信息 （找幻觉和归纳产生的原因两个方面，一种原文摘录，一种抓关键词并整合）
2、理清顺序。
对照表格，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。明确说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。
三、品读语言，体会语言的特点。
1、细读课文，品味文中语言准确的词句。
学习策略，教给学生品味语言的方法：
（1）、删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
A．一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）
B. 其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减
（该句能否删去”远和迅速”，为什么？）
根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）
? （2）、替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
A．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
（句中的“无不”改为“都”，可以吗，表达效果有何不同？）
Ｂ．可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？）
有人认为这篇文章是既然介绍落日幻觉形成的原因，其实第4至7段就介绍清楚了，前面的三个自然段显得多余，可以不要。你同意他的看法吗？为什么？
组织学生朗读课文1至3段，找出文段生动描写的语句进行品读，体会在文章中的表达效果。
学习策略指导： 如何理解说明文章中生动语言的作用，联系以前所学课文《说屏》、《大自然的语言》做类比，并引导学生从读者的角度去思考为什么这样写？
四、课堂小结，拓展延伸。
１、课堂小结：学习了本文，我们了解了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。现在你对“眼见为实，耳听为虚”有新的理解吗？说说你学完课文后得到怎样的启发？
生活策略指导：
（1）、我们认识到“眼见”的不一定是事实。所以我们要以科学的眼光看待生活中的一切，要养成仔细观察生活的习惯，学会透过现象看清事物的本质，尊重科学事实，不要被幻觉所迷惑。
（2）、同时，我们也应该想到，如果生活没有了幻觉，我们的人生将是多么暗淡无光。所以，我们既要不被虚幻得表象所迷惑，又要充分享受虚幻带给我们的美丽景象。在美丽中快乐，永远做一个幸福的人。
２、拓展延伸：这篇课文还给我们留下一个空白，没有交待“落日变大”的原因，联系之前学过的《两小儿辩日》，请你根据你所掌握的课外知识，了解“落日变大”的原因。
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