语文人教版八年级上册湖心亭看雪.docVIP

《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法了解白描的手法 2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情寻求人生的启示 教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：《钱塘湖春行》??? 苏轼：《饮湖上初晴后雨》??? 杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖 整体阅读把握全篇 预习字词 都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。 咬文嚼字论“痴行 PPT展示1，从这三句你看书张岱有什么异常行为啊？ PPT展示2，说出“湖中焉得更有此人”的言外之意 PPT展示3，张与金陵客一样满心欢喜吗？ 四咬文嚼字论“痴景” 回忆西湖的诗句 PPT展示5，这样的一幅雪景，你觉得有什么特别之处吗？ 总结拓展 展示张岱的背景资料，探讨张岱的内心世界 痴迷于天人合一的山水之乐 痴人之痴心 痴迷于世俗之外的高雅之趣 全班朗读课文 教学反思 回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下： 1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。 2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情 三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深。 3、教师是课堂教学程序的引导者。我在让学生品味表现雪景的几个词语“一点、一痕、一芥、两三粒” 时，不是仅仅停留在书本上让学生讨论，而是让学生结合自己的体验去用心感受，设身处地地站在作者的角度去感知当时的意境。在课堂中，这样的情感体验表面上看好像有点“虚”，并没有让学生学到实实在在的东西，但它为学生理解文章，为学生真正地与作者交流和共鸣起到了积极的促进作用。 教研组评课记录： 课堂上的提问过于琐碎。 对于景物描写所传达处的情感没有讲透讲深入 课堂设置环节过多，学生应接不暇 学生的参与面不广，没有大面积调动学生的积极性。