语文人教版八年级上册湖心亭看雪——龙城双中——王改英.docVIP

湖心亭看雪 张岱 洛龙区龙城双语初级中学 王改英 【教学目标】 一、知识目标 1．文言字词积累。 2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。 3．背诵课文。 二、能力目标 1．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2．把握文章运用的白描手法。 3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 三、德育目标 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【教学重点】 1．深入理解本文的写景特点。 2．熟读背诵课文。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学要点】 作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用；背诵课文。 【教学方法】 1．诵读法 2．讨论与点拨相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 【教具准备】 多媒体PPT 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的冰雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。 二、检测预习，加深印象 1．背景资料 湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，风光旖旎，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 2．作家作品 学生齐读课下注释①，提示要注意的三个地方： （1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （2）作者的家乡——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 （3）“明亡后不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 3．生字生词 岱（dài） 崇祯(chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 长堤（dī） 一芥（jiè） 铺毡(zhān) 三、初读交流，整体感知 1．听课文录音，注意生字与多音字的朗读 2．齐读课文，读准字音。 ——教师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，注意停顿，读出语气，还要有韵味。 3.翻译课文，质疑问难 同桌讨论交流，疏通文句，圈画出不解的文句，进行质疑问难。 ——对课文字句不解的共性问题，大家一起解决。 4．请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。 5．积累重要的文言实词和虚词 （1）文言实词和虚词 （2）一字多义 ①余挐一小舟：撑，划； 上下一白：全白。 一童子烧酒炉正沸：数词，译为“一个” ②是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。 ③是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。 （3）古今异义 余强饮三大白而别 余：古义：我。今义：剩下的。 强：古义：竭力，尽力。今义：勉强。 白：古义：酒杯。今义：形容颜色像霜雪一样，跟“黑”相对。 （4）词类活用 大雪三日 大雪：名词活用作动词，下大雪。 与余舟一芥 芥：名词活用作状语，像小草一样的微小。 是金陵人，客此 客：名词活用作动词，客居。 四、品读赏析，解读文本 1．舟子如何评价？ ——“莫说相公痴，更有痴似相公者。”一个字概括——“痴”。 2．相公“痴”在何处？ （1）“是日更定” ——说明时间之早。 （2）“十二月”、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” ——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？——听觉。“俱绝”写出了怎样的景象？ ——写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。 （3）“独往湖心亭看雪” ——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？ ——去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心