课件：《直线与圆的位置关系》说.ppt

过程分析 设计意图 这样设计，让学生充分参与，自己动手画图，建立数学模型，引导学生主动回顾初中所学直线与圆的三种位置关系及判断方法． 学生可能通过准确画图的方法，找到问题的结论． 或者利用勾股定理解决问题. 切入主题、提出课题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 运用勾股定理： O B A 80 40 d 结论：这艘轮船不改变航线， 不会受到台风的影响． 过程分析 切入主题，提出课题．进一步激发了学生的探究热情和学习兴趣. 设计意图 能否用坐标法解决这个问题？ 设问2： O 港口 轮船 切入主题、提出课题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 过程分析 设计意图 ⑴设疑激思 利用坐标法，需要建 立适当的直角坐标系，在这个 实际问题中该如何建立直角坐 标系？ 问题的提出，使学生积极参与到探索中，建立数学模型．学生可能有不同的建系方法，让学生对比后，找到最合适、最方便研究的直角坐标系，同时为学生的进一步交流和探索提供了方便． 设问3： O B A x y 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 ⑴设疑激思 请学生运用已有的知识， 从方程的角度、图形的性质 等方面来研究直线与圆的位 置关系． 过程分析 设计意图 学生自主探究、小组讨论、发现知识间的内在联系．教师针对学生的讨论，对学生思维上进行恰当的启迪，方法上进行及时的点拨，鼓励学生积极、主动地探究，以顺利地完成整个探究过程． ⑵自主探究 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 ⑶合作交流 过程分析 设计意图 代数法： 由直线与圆的方程，： 消去x，得y2－64y＋1 100＝0， 因为Δ＝(－64)2－4×1×1 100 ＝－304＜0， 所以，直线与圆相离， 不改变航线，不受台风影响． 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 过程分析 设计意图 圆心(0, 0)到直线x＋2y－80＝0 的距离d为 ∵ 半径 r＝30， ∴ d ＞r． 所以，直线与圆相离， 不改变航线，不受台风影响． 通过展示学生解决问题的方法，揭示知识之间的内在联系，培养学生的语言表达能力和沟通能力，增强学生思维的严谨性．教师提出问题，为学生创设良好的氛围，让学生在交流中学习数学． ⑶合作交流 几何法： 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 ⑴设疑激思 过程分析 ⑵自主探究 ⑶合作交流 ⑷形成通法 已知直线l：Ax＋By＋C＝0， 圆C：(x－a)2＋(y－b)2＝ r 2， 试判断直线与圆的位置关系． 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 直线与圆的位置关系的判定 过程分析 由方程组 代数法： Ax＋By＋C＝0， (x－a)2＋(y－b)2＝ r 2 ， 消元，得一元二次方程， 求出判别式Δ的值， 若Δ＞0， 若Δ＝0， 若Δ＜0， 联立方程组 ………… 消元得方程 ………… 比较大小值 …… 分析得结论 …… 计算判别式 ………… 则直线与圆相交； 则直线与圆相切； 则直线与圆相离． 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 则直线与圆相交； 则直线与圆相切； 则直线与圆相离． 直线与圆的位置关系的判定 过程分析 几何法： 利用点到直线的距离 公式求圆心到直线的距离 d ， 求距离 ………… 若d＜r， 若d＝r， 若d＞r， 与半径比较作出判断： 比大小 …… 作结论 …… 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 ⑷形成通法 直线与圆的位置关系的判定 过程分析 设计意图 学生在教师的指导下，由特殊到一般，从已知到未知，步步深入进行研究．自己归纳总结解题方法，从而体验到数学学习的快乐和成就感． 几何法 利用点到直线的距离 公式求圆心到直线的距离 d ， 若d＜r， 若d＝r， 若d＞r， 与半径比较作出判断： 则直线与圆相交； 则直线与圆相切； 则直线与圆相离． 探索研究、解决问题 问题1 问题2 问题 3 练习1 练习2 小结作业 过程分析 这道练习是教科书的例1，通过对本题的解答，针对学生的板书点评．一方面使学生加深对知识的理解，完善知识结构，另一方