语文人教版八年级上册第3课《蜡烛》.docVIP

《蜡烛》 教学目标： 1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。 学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 学习准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料） 1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字： 贝尔格莱（ ）德、（f ）（ ）晓、瓦（l ）（ ）、地（ji o）（ ）、（p f ）（ ）、衰（ ）老、（ ）（ ）头、屏（ ）障、颤（w i w i）（ ）、（j ）（ ）躬、赞（y ）（ ）、绸（du n）（ ）、（f l ng）（ ）、惊（h i）、（ ）、晨（x ）（ ） 2、辨析下列多音字： （1）散：散（ ）文；散（ ）步 （2）削：削（ ）去；剥削（ ） （3）间：间（ ）距；间（ ）歇 （4）迫：迫（ ）击炮；急迫（ ） （5）晃：晃（ ）眼；摇晃（ ） （6）堡：堡（ ）垒；十里堡（ ） （7）揣：揣（ ）在怀里；揣（ ）测； 挣揣（ ） 3、辨析形似字： （1）瓦砾（ ）；闪烁（ ）；众口铄（ ）金 （2）契（ ）约；挈（ ）带；锲（ ）而不舍 （3）地窖（ ）；窑（ ）洞；窟（ ）窿 （4）枝柯（ ）；孟轲（ ）；坎坷（ ）； 苛（ ）刻；百舸争流（ ） （5）揣（ ）测；踹（ ）开；喘（ ）气； 湍（ ）急；祥瑞（ ） 4、词语积累 （1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 教学过程：一、创设情景，烛光引读。 教师呈现《烛光里的妈妈》图片。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？ 是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者） 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。 二、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 3、读了课文后，你又感受到了什么？ 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？ 讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。 设置问题情景二： 课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？ 讨论明确： ①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 设置问题情景三： 你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 作者为什么要这样反复加以描写？ ① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危