已整理五年级语文下册弟三单元教案.docVIP

10、杨氏之子 【学习目标】 知识与能力 1、按要求掌握生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 1、参考注释，理解句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2、充分发挥利用课内外资源和小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。 情感态度价值观 1、体会杨氏之子的聪颖机智。 2、激发学生积累语言的兴趣。 重点、难点 重点：理解词语，了解课文内容。 难点：体会故事片中孩子应对语言的巧妙。 课时安排 ： 2课时 教学方法：先学后教 【教学过程】 第一课时 授课时间： 知识与能力 1、按要求掌握生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 1、参考注释，理解句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2、充分发挥利用课内外资源和小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。 情感态度价值观 1、体会杨氏之子的聪颖机智。 2、激发学生积累语言的兴趣。 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、（第一次先学后教）熟读课文，理解意思 1、（先学）大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 3、（后教）课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、当堂检测 1、听写本课生字 2、背诵课文。 板书： 梁 惠 诣 乃 曰 禽 课后反思： 第二课时 授课时间： 知识与能力 1、按要求掌握生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 1、参考注释，理解句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2、充分发挥利用课内外资源和小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。 情感态度价值观 1、体会杨氏之子的聪颖机智。 2、激发学生积累语言的兴趣。 一、板题示标; 同学们，这节课我们继续来学习第10课（板书课题）生齐读目标。 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字，理解句子的意思。 ３、体会杨氏之子的聪明机智。 师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。 二、解课题，明题材。 师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子 这篇文章是文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。 三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字，学会停顿。） 师：目标明确了，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。 师范读， 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 2、生练读，注意字音，停顿。（2分钟后比谁读得好。） 师：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，停顿正确。听的同学认真听，有错及时举手纠正。 指名读，生纠错，师板书易错字。 诣（yì） 应（yìng）声 齐读易错字巩固。 四、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意） 师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看自学指导（一） 请同学们参看课下注释或查工具书理解句意。（5分钟后比谁说得好） 生自学，师巡视。 指名说，不足他人补充。 师：时间到，谁先来说。（逐句理解） （在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指